農村小學一年級體育教學激勵性語言藝術研究

施英雅

一、小課題的核心概念及界定

本課題中“體育教學”主要是指小學一年級體育教學的學與教兩個方面；所謂激勵性語言，是指教師在教學過程中對學生的探究行為進行鼓勵和導向的語言。它主要是為了激勵學生的探究意志，但同時它也能起到促進學生的探究行動和激發學生的探究興趣和調節體育課堂氣氛的作用。

二、小課題研究的背景和意義

新課標改革重視教師評價的激勵性功能，但在實際的體育課堂教學中，教師的評價語言過于蒼白，特別是缺少激勵性評價語言，而在體育教學過程中，教師可以通過激勵性評價語言創設適合每一個孩子發展的教育環境，去激勵孩子享受成功的愉悅。既用肯定、鼓勵、尊重、信任等語言對學生的行為表現進行評定，能使學生改變消極的“我不行”的自我概念，增強參與的信心和主動性。

三、小課題研究的理論依據

1.賞識教育理論

賞識教育是以尊重學生的人格為前提，在承認差異、尊重差異的基礎上，用欣賞的眼光發現學生的可貴之處，并給予充分肯定，以實現對學生有效激勵作用的“正強化”教育。

2.體育新課程標準理論

體育新課標指出：“要始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。在新課標中多次提到“激發”、“創設”、“鼓勵”等具有啟發性的詞語，在解讀這些詞語當中，我們深切體會到新課標倡導的和諧的人文環境和學習環境，作為體育這門特殊的學科，激勵性語言顯得更重要。

四、小課題研究的目標和主要內容

1.研究目標

（1）及時運用科學、恰當、富有情感的激勵性語言去評價學生，促使學生積極參與到課堂學習中。

（2）通過激勵性語言的教學，培養學生良好的行為習慣，讓學生產生巨大的感召力和推動力。

（3）通過激勵性語言的教學，使學生獲得心理上的滿足。

2.研究內容

（1）調查我校一年級學生對學習體育的興趣，分析其原因。

（2）研究教師如何運用激勵性評價語言的運用策略：研究教師激勵性評價語言運用策略的轉變，無聲語言激勵勝過空洞說教，語言激勵要結合學生年齡特點，運用語言激勵注重時機選擇。適量運用語言激勵，并要有針對性，注重面向全體和個體差異。

（3）研究教師實施激勵性評價語言后對學生的促進作用：體育教學時離不開對學生上課表現、動作質量和能力水平的評價，而及時地運用科學，恰當、富有情感的激勵性語言去評價學生，不僅能促進學生對知識和技能的掌握，而且能誘發和鼓舞學生克服困難、積極向上的激情。

五、研究對象與范圍

研究對象是學校一年（1）班和（2）班的學生。

六、小課題研究的思路、過程和方法

1.研究過程

（1）申報階段：（2013年11月—12月）：認真選題，制定研究方案，申報課題。

（2）準備階段：（2014年1月—3月）：制定研究計劃，進行文獻研究，進行相關問卷調查和個別訪談。

（3）實施階段：（2014年4月—6月）：調查分析體育課堂教學現狀，利用行動研究法，采取相應措施，實施“適合小學生激勵性評價語言學習教材”等的研究，總結經驗，研究相關論文。

（4）總結階段：（2014年7月—10月）：收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫研究報告，申請成果鑒定。

2.研究方法

（1）調查研究法：了解目前學生體育課的現狀。通過分析進行調研。

（2）文獻資料法：通過網上查詢、翻閱文獻等途徑，了解前人的經驗和研究成果，收集查找相關激勵性語言教學方面的書籍、期刊等資料，為本課題的研究提供理論知識和文獻參考。

（3）行動研究法：運用這一方法及時調整教學計劃。采取相應措施逐步推進研究進程，邊研究邊實踐，分析體育教學中運用激勵性語言教學和單純性體育教學的區別。

（4）經驗總結法：把研究過程中的事實資料和依據通過理性歸納，將局部的、個性化的經驗上升為具有普遍意義的原理性認識。

七、小課題研究的預期成果

1.通過本課題的研究，能融洽師生關系，有序安全地組織教學，使學生覺得教師理解和尊重自己，無形中密切了師生間關系，從而建立起師生相互尊重、相互友愛的新型師生關系。

2.通過對本課題的研究，能夠激發一年級學生的學習欲望，能提高學生自主學練的能力，使學生學得主動積極；能促使學生奮發向上，自覺養成良好習慣。

3.通過對本課題的研究，教師在體育教學上語言藝術運用能力得到提高，課堂的調控能力掌握自如，自身的專業素質水平得到全面的提高。

八、主要觀點與創新之處

本課題要突出體育教學的探究性、發展性、創新性，緊密聯系課堂教學實際，從實踐中發現問題，從實踐中解決問題；本課題期望通過研究，調適教師心理，增強教師對激勵性語言的培養能力，給體育教師提供一些小學一年級體育激勵性的語言指導策略。

農村小學一年級學生天真活潑，模仿力強、喜歡表現，但好動，不能很好地控制自己的行為，一部分還存在任性、嬌氣等不良的心理傾向，自制力和理解力相對較差，情緒變化較大，因此，通過激勵性語言運用，啟發學生懷著探究的心理、帶著強烈的求知欲去觀察學習。讓學生融入課堂，快樂地去學習。

編輯 吳 敏