淺談網絡環(huán)境中“教師專業(yè)發(fā)展”的新模式

蘇建成

當前我縣小學青年教師占教師總人數的60%，特別是近幾年特崗教師的大量上崗，使得我縣小學教師的整體專業(yè)水平亟待提高。小學教師的專業(yè)成長直接關系到全縣教育的發(fā)展，關系到學生素質的提高。而農村小學教師在開展教學研究時往往受到師資力量薄弱的限制，苦于沒有相互切磋、日常引導的對象，很難形成高效的教研氛圍，所以積極開展以網絡教研為載體的教研活動促進農村小學教師的專業(yè)成長，優(yōu)化農村小學教師的專業(yè)素質結構，造就一支理論水平高、學科造詣深、業(yè)務能力精的師資隊伍，就成了提高學校品位及教育教學質量的重要途徑。

網絡教研不僅在于教研模式的轉變，而且在于教研理念、教研素養(yǎng)等多方面的轉變。在這種轉變中廣大教師的專業(yè)水平也會得到發(fā)展，筆者認為，形成一套網絡環(huán)境中促進教師專業(yè)發(fā)展的新模式。并緊緊結合網絡教研促使農村中小學教師經歷“轉變教育觀念——提高教學技能——提升教育理論”的過程，讓所有教師的專業(yè)水平在網絡教研的過程中得到發(fā)展是十分必要的。

一、建立網絡教研平臺

建立“蔚縣教研室教研群”“蔚縣小學數學教研群”和“蔚縣小學語文教研群”，要求實驗學校教師都加入這個QQ群。語、數、英三科教研組定期進行話題討論，尤其針對教學中的困惑以及當前熱議的教學話題進行積極激烈的探討。借助這個平臺進行教師之間的互動研討，解決了農村中小學教師因教學工作量大而沒有時間進行教研的問題（很多小學教師都是一個人教一個班的語文和數學）。新浪UC語音視頻聊天室都定在晚上8：00～9：00這段時間進行教研活動，真正實現了“零距離”研討。研討內容都是針對各學科在教學中存在的問題和困惑以及優(yōu)質教學設計及思路的資源共享。

二、建立優(yōu)質教學設計資源庫

建立優(yōu)質教案資源庫，要求實驗教師將自己最優(yōu)秀的教學設計和教學反思隨筆上傳到資源庫（蔚縣農村中小學教育資源信箱），以達到優(yōu)質資源的共享。經過面對面的集體備課，執(zhí)教者整理教案，上傳到個人博客上，廣泛征求大家的意見和建議，吸取精華，及時調整思路（即網絡集體備課）；上課后，執(zhí)教者及時把反思寫出來，發(fā)表在自己的博客上，與同事分享這節(jié)課的得與失，其他聽課的教師在教學反思后面跟帖，交流意見（即網絡評課）。

三、轉變教學觀念

教師們學會了網上學習、網上交流，不分職位高低，沒有名師與平師，有話就說，說透說夠，沒有字數限制，沒有時間限制，共享集體智慧，共同參與、共同體驗、共同感悟。教師們明白到教書不僅是一本書和一支粉筆，上網不只是看電影和玩游戲。合理利用網絡，合理運用資源，可以優(yōu)化教學行為，提升教學質量。學校經常組織教師學習相關的網絡知識，使教師樹立正確的觀念，提高網絡教研的能力和實效。

1.資源觀念

買書是有限的，而通過電腦上網可以進入一個無限的空間，可以從中獲得豐富的教學資源，可以學到很多先進的教學經驗，可以了解到很多的教學動態(tài)和信息。這些資源的獲取和發(fā)揮的作用，將對廣大教師提高教育教學質量起到很大幫助。

2.教研觀念

其實，網絡教研與常規(guī)教研是一回事，網絡教研是利用網絡優(yōu)勢對常規(guī)教研的包含和放大，是基于網絡的常規(guī)教研。它可以解決常規(guī)教研中的資源短缺、局限于一些孤立零碎的教研活動、無法做到與常規(guī)教學同步跟進等問題，使常規(guī)教學與教研活動融為一體。網絡教研能促使教研活動更富有生機活力，與教學同步，進而提高教研活動的水平和實效。

3.共建合作觀

網絡教研要體現高度的合作性。通過網絡教研共享集體的智慧，充分發(fā)揮、運用各自的力量和資源。每個人都要參與，一方面可以從中得到體驗、感悟和收獲，另一方面也要關心和幫助別人，在關心、幫助別人的同時使自己的能力獲得提升。

四、提高教學技能

教師對“網絡教研”有了更新入的認識，網絡資源不僅為教師備課、上課提供了條件，而且還縮短了我們教師之間的距離。教師們都表示要繼續(xù)努力利用網絡資源，充分發(fā)揮信息化的教育教學功能，不斷提高自身素質，使網絡更好地為教育教學服務。

據不完全調查，有很多年長的教師連QQ都不會操作，更不用說進行QQ在線研討和利用網絡進行延時研討和發(fā)起討論話題。在課題研究當中通過培訓，大部分教師能自如地運用網絡工具進行整理和收集有用的教學資源。通過網絡教研平臺，教師們能自覺地瀏覽其他教師的教學案例，跟帖寫出自己的觀點，大大提高了教師的評課反思能力。教師們經常在上完課后及時寫出教學反思或隨筆上傳到自己的博客上，與其他教師分享成功與困惑，從而提升了教師的教學反思能力，提高了教學水平，而教學業(yè)績也有了明顯的提高。

五、提升教育理論

網絡給教師提供了豐富的教學資源，廣大農村中小學教師們的理論水平上了一個層次，教師們通過網絡教研活動，把認為有價值的教學設計、反思、案例、課件和教學疑難問題等及時上傳到博客中，并請其他教師給予指導，互相接觸到最前沿的教育教學理念，廣大教師能夠在備課的時候主動學習其他人的成熟經驗，并且在集體備課的“網絡磨課”過程中提高教學技能。

編輯 戎 艷