中職新教師教育情感轉變案例研究

章云娟

摘 要：很多中職新教師往往以為沒有了升學壓力的中職教師相比于普高教師應該是比較輕松的，但實際情況是中職教師沒有了升學壓力，但有很重的管理壓力開展對中職新教師教育情感轉變的個案研究，也是筆者希望能盡自己的綿薄之力幫助后來的中職新教師更好地發展。

關鍵詞：中職新教師；情感轉變；案例研究；人格成長

任何一個新入職的教師都會面臨著巨大的心理落差：學生們并不像自己所想象的那樣尊師重教，當老師不像自己想象中輕松。開展對中職新教師教育情感轉變的個案研究，也是筆者希望能盡自己的綿薄之力幫助后來的中職新教師更好地發展。

一、教師生涯第一年：過分投入導致過度受傷

案例再現：一封不署名的信

說是一封不署名的信，但隨著對班級同學的了解，后期，筆者也大概知道是哪個同學寫的。這個同學言辭犀利，點出了班中同學的幾大罪狀：1、班干部帶頭搗亂課堂，欺軟怕硬。2、上課課堂吵鬧。3、班中小團體林立。

說句實話，當時筆者收到這封信，受到的打擊真的很大，以至于筆者現在對這封信的內容仍舊記憶猶新。

雖然，現在理智想來，這位同學未免有點過分憤世嫉俗，有夸大其詞之嫌，但哪怕作為班主任，筆者也不得不承認，當時，我們班的確是存在比較大的問題。

雖然，筆者真心花了很大力氣下去，但有些同學真的是脾氣太大，情緒波動也很大，說句實話，真的是讓筆者對人性都重新產生了思考。

所以，第一年對于筆者來說，是教師這個職業從神壇上走下來的一年，也讓筆者對學生產生了更深刻的認識，甚至不得不說是比較負面的認識。

原因分析：

1.經驗不足。自身無論是教學經驗還是管班經驗真的是非常不足，有很多地方甚至是比學生都不懂。再就是心態問題。這里面的心態又可以分為好幾個方面，首先剛參加工作，工作積極性很高，過高的積極性一經現實打擊，反而更加容易熄滅。

2.對學生期望過高。因為自己的學生生涯就是初中，重點高中，這樣走過來的，所以，自身就存在著學生應該把讀書放在第一位的想法，不但是這么想的，甚至也是這么去要求的，所以，雖然自認為很關心學生，但在思想上就無法跟學生有共鳴，也自然無法貼近學生的內心。

二、教師生涯第二年：開始學會保護自己，反而贏得尊重

案例再現：以退為進，掌握主動

筆者的班級是一個由五十六七個人高馬大的男生組成的班級，所以，除了要表現筆者自己的強悍面以外，筆者覺得適當示弱也是有必要的。首先，在學生犯錯時，特別是那些拉一拉可以回來的學生，私底下可以責罵他，但是在關鍵時刻一定要幫他一把，這個學生會感激你，其他學生也會覺得原來我們班主任是自己人。其次，要“說出”自己的情感來，因為筆者第一批學生還是有不少加了我的QQ的，我在QQ上寫了一篇日志“原諒吧，就當原諒曾經的自己”，來表達自己的委屈，并且寫出筆者對學生某些行為的理解，空間下面有許多老師和朋友安慰我，自然，也有筆者的學生的評論，有正面的，也有負面的，正面的筆者表達感謝，負面的筆者就以一種自黑的方式逗逗他。

原因分析：

1.不再盲目效仿別人，學會做回自己。在這一階段，筆者開始學著做回真正的自己，把一定的空間和時間留給自己，從自己的思想認識上就告訴自己，教師不是神，教師也有自己的生活，也有自己的喜怒哀樂，也有自己的七情六欲，令人開心的是，做回自己，班級反而容易管起來了。筆者第一個改變是先從外在形象上面做起。

2.每個老師都必須有自己的個人特色。要做出好的成績，真的是要心情比較放松時，展現真實的自己，每一個人其實都是有他（她）讓人欣賞、喜歡的一面，我們不能讓所有人都喜歡，但當你真誠地對待他人時，即使我們不能讓每個人都喜歡自己，但是，肯定也是會有一部分人喜歡你的。

3.教師生涯第三年：其實大家都是人，要學會寬容

案例再現：學生的畢業感想

其實，作為一個老師，作為一個班主任，有時候真的不需要什么回報，學生的一個肯定，學生的一個認同，就是促使我們繼續努力下去的最大動力。

在2014級學生畢業典禮以后，一個很偶然的機會，筆者看到了筆者第一個班中的一個學生的畢業感言，他在這篇日志中感謝了很多對他有過幫助的人，其實，筆者覺得自己對他的幫助不是很大，但他卻是把筆者放在第一位感謝的：

“我遇到了一個很好的班主任，在她的庇護下，我才能成長，才能盡人事而知天命。她像我的大姐姐，總是在為我著想，就像對我委以重任的放心。其實我也一直愧疚，自己那時總想著壞事情，欺負班主任。最后那一次的全班朗誦比賽是我心里永遠的痛。我可以在全學區全校全紹興全省甚至全國拿第一，可我就是不能帶給班級一次第一，雖說是一等獎，那次我主持，所以我知道，只有第二名，差第一名1.2分。視頻我至今還保留著，因為我要找自己的不足，或許那幾天我認真點，架子不擺，向學生會借點禮儀社的同學，或許……搖頭感嘆罷。”

到現在，筆者是真正理解了教育真的是“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”

原因分析：

（1）通過三年的時間，真正實現了由“學生”身份向“教師”身份的轉變。三年的時間，讓筆者自己真正站在了教師的身份上，雖然，跟學生的距離可能遠了，但是，有的時候，真的是需要離得遠，才能看得清，正所謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。

（2）閱歷的增加讓自己的心變得更寬容。但隨著閱歷的增加，經驗的累積，筆者覺得自己開始真正了解我們的學生，我們沒有書本上描寫得那么好，相反，他們身上往往有著一些劣習，才導致他們成績不好，但他們也沒有那么不好，他們所會犯的錯誤，我們每個人都會犯。抱著這種心態真的會對我們的學生寬容很多。

自從筆者當了教師以后，才真正明白到，教師真的是一個需要奉獻的職業，這種奉獻看似理所當然，其實，真的是需要職業情感和職業道德的支撐。我們這時不能忘記自己是一個傳道授業解惑的教師，一個不同于其他職業的行業，職業道德能助教師產生更大能力，助教師問心無愧，助教師成為一個擁有完整人格的教師。

參考文獻：

[1]朱永新，《中國教育缺什么》【M】，蘇州：蘇州大學出版社，2003.

[2]朱小蔓，《教育職場：教師的道德成長》【M】，北京：教育科學出版社 ，2004.