論高職課堂中6P教學(xué)組織模式在國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)課程中的的實(shí)施

邊國紅

摘 要：高等職業(yè)教育培養(yǎng)的不是“通才”，而是具有綜合職業(yè)能力、勝任某一具體崗位的專才，6P教學(xué)組織模式正是適應(yīng)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，以專業(yè)技能教學(xué)為基礎(chǔ)，采取多種形式，有效促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力、處理和解決問題能力的提高，加深對崗位的職業(yè)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：單證；6；教學(xué)組織模式

高等職業(yè)教育以社會(huì)需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標(biāo)具有服務(wù)于特定職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域的強(qiáng)烈針對性，也就是說，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的不是“通才”，而是具有綜合職業(yè)能力、勝任某一具體崗位的專才，是能夠在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，其培養(yǎng)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)都要以掌握崗位技能為目的，把培養(yǎng)目標(biāo)與勞動(dòng)力市場的需求及生產(chǎn)一線的實(shí)際需要緊密地結(jié)合在一起，培養(yǎng)目標(biāo)具有明確的職業(yè)定向性。

為了更好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，高職教育應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)組織模式，教師在組織教學(xué)過程中，要針對課程的不同特點(diǎn)，采取教學(xué)做相結(jié)合的雙邊互動(dòng)式的教學(xué)方式，6P教學(xué)組織模式正是適應(yīng)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，以專業(yè)技能教學(xué)為基礎(chǔ)，采取多種形式，有效促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力、處理和解決問題能力的提高，加深對崗位的職業(yè)體驗(yàn)。如下圖所示：

第一個(gè)P代表Project， 表示教師根據(jù)要完成的項(xiàng)目布置任務(wù)；

第二個(gè)P代表Problem， 表示學(xué)生嘗試完成任務(wù)，在其過程中會(huì)有很多的問題和疑惑；

第三個(gè)P代表Process， 表示教師按照基于工作過程的教學(xué)思路示范完成任務(wù)的必要知識(shí)點(diǎn)和工作思路及方法；

第四個(gè)P代表Play， 表示在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入崗位角色，自己動(dòng)手在模擬情境中學(xué)習(xí)；

第五個(gè)P代表Practice， 表示學(xué)生獨(dú)立操作練習(xí)；

第六個(gè)P代表Purify， 表示教師對學(xué)生的操作過程進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

“6P”教學(xué)組織模式，讓學(xué)生在做中了解課程內(nèi)容，找到疑惑和問題；教師在做中幫助學(xué)生解決問題和教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和操作技能，加強(qiáng)其獨(dú)立思考的能力；學(xué)生在學(xué)會(huì)方法和技能后實(shí)現(xiàn)獨(dú)立操作，達(dá)到獨(dú)立解決問題的目標(biāo)。既體現(xiàn)了教學(xué)做的密切結(jié)合，又反應(yīng)出教師指導(dǎo)由詳至簡，而學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力由低到高，不斷提升。

遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)課程中商業(yè)發(fā)票的繕制為例分析6P教學(xué)組織模式的實(shí)施步驟：

1.提前布置上課內(nèi)容，讓學(xué)生課下完成商業(yè)發(fā)票的表格制作，并根據(jù)所給銷售合同和業(yè)務(wù)資料現(xiàn)行填制相關(guān)項(xiàng)目；

2.學(xué)生在完成任務(wù)過程中出現(xiàn)很多的問題和疑惑，讓學(xué)生把問題記下來并歸類，在上課時(shí)著重講解，比如商業(yè)發(fā)票中的單價(jià)，這是學(xué)生在提前預(yù)習(xí)時(shí)很難理解的內(nèi)容，在課上重點(diǎn)解釋單價(jià)的構(gòu)成，發(fā)票中單價(jià)的格式等；

3.在教學(xué)過程中教師按照基于工作過程的教學(xué)思路，在銷售合同簽訂后即開始繕制商業(yè)發(fā)票的任務(wù)，在此講解其中所涉及的知識(shí)點(diǎn)和繕制方法；

4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入崗位角色，自己動(dòng)手在模擬情境中完成商業(yè)發(fā)票的繕制，教師根據(jù)實(shí)際情況再次講解學(xué)生的薄弱之處；

5.再獨(dú)立完成一份新的商業(yè)發(fā)票的繕制練習(xí)，自己解決出現(xiàn)的問題；

6.教師對學(xué)生的獨(dú)立操作的商業(yè)發(fā)票進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，給出成績，合格的學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)-裝箱單據(jù)-任務(wù)的學(xué)習(xí)，不合格的學(xué)生再完成一份新單據(jù)的練習(xí)。

每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)，以及為實(shí)現(xiàn)上述學(xué)習(xí)目標(biāo)所需的知識(shí)準(zhǔn)備和任務(wù)。在第一、二P階段是知識(shí)準(zhǔn)備階段，要求學(xué)生對進(jìn)出口各個(gè)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)流程和所需單據(jù)的內(nèi)容與繕制要求作詳細(xì)的了解和掌握；在第三、四P階段要求教師簡潔、清晰地講解繕制方法，并加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的記憶，做到能舉一反三，使學(xué)生在應(yīng)用中得心應(yīng)手。第五P是學(xué)生鞏固知識(shí)的階段，學(xué)生在教師講解后解決掉前面存在的問題，正確的繕制相關(guān)單據(jù)。第六P則是教師的點(diǎn)評(píng)階段，查缺補(bǔ)漏，針對學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題逐一講解和評(píng)價(jià)。學(xué)生在完成每個(gè)項(xiàng)目配備的多個(gè)任務(wù)后，鞏固了重點(diǎn)知識(shí)和加強(qiáng)了實(shí)際應(yīng)用，有利于外貿(mào)專業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)技能的深化。

高等職業(yè)教育為了實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)方式上突破了普通高等教育的模式，凸顯了教學(xué)的實(shí)踐性。高等職業(yè)教育教學(xué)以崗位需要、實(shí)踐操作為目的，使受教育者和培訓(xùn)的對象熟練地掌握特定職業(yè)所需要的技術(shù)技能，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，掌握技術(shù)原理、熟練技術(shù)操作。因此，高等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容以應(yīng)用技術(shù)為重點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用6P教學(xué)組織模式，突出教學(xué)的實(shí)踐性，圍繞實(shí)踐組織教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)踐服務(wù)，按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則組織課程結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的技能水平，從而使學(xué)生能夠適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。