淺談初中語文閱讀教學中的仿寫教學

劉梅日

摘 要：閱讀教學中的仿寫訓練是一種寫作訓練手段，教師在教學中適當指導學生進行仿寫，既能激發學生寫作興趣，提高其寫作能力，又能發展其創造思維，培養和提高學生的語文素養。訓練時要循序漸進，要分階段，分層次的從詞、句、段、章等進行仿寫訓練。

關鍵字：閱讀教學；仿詞訓練；仿句訓練；仿片段訓練；仿詩歌訓練

初中語文教學，最讓人頭痛的是作文教學，每次布置寫作幾乎是趕鴨子上架---難。其實作文教學是貫穿整個課堂教學，比如閱讀教學中的仿寫訓練就是一種訓練手段。錢夢龍先生說：“孩子學說話，始于模仿”。學生學習寫作，其實也是一種書面形式的學話。模仿別人說話是初學寫作者寫作的一個重要途徑和訓練形式，也是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段。初中生雖說有一定的寫作基礎，但要想寫成一篇優秀的文章，仿寫不失為一種更快更有效的訓練方式。因此教師在教學中適當指導學生進行仿寫，既能激發學生寫作興趣，提高其寫作能力，又能發揮其創造思維，培養和提高學生的語文素養。

那么在閱讀教學課中如何有效的進行仿寫呢？筆者就十幾年的教學經驗談談一點看法。

一、仿詞訓練

即連詞成段。這階段的訓練可以安排在七年級上半學年，經過六年的小學階段的作文訓練，剛上初中的學生們對寫作應有一定的表達能力，但要他們能有更大的進步，就是能夠進行系統的訓練。遣詞造句能力的培養是寫好文章的基礎，是打好扎實的寫作功底的一個重要方面。有些課文的詞匯量相當豐富，教師可以拿這些詞訓練寫作能力。當然，也不能一兩次就能馬上見效，而要貫穿整個學期，且由少到多，由簡單到復雜這樣的循序漸進進行訓練。比如寫人記事的文章：《走一步，再走一步》這課的詞語很容易連詞成段：“訓誡、聳立、迂回、凝視、啜泣、納罕、瘦骨嶙峋、心驚肉跳、頭暈目眩、小心翼翼”要求學生任選擇五個詞語進行連詞成段，可以仿課文的內容，也可以自己另設情境。再如寫景文《濟南的冬天》也有很多詞語，要求學生任選十個詞語進行連詞成段。就這樣用指定的詞語由少到多，由易到難地進行訓練。一個學期下來學生的寫作水平會有一定的提高。

二、仿句訓練

即模仿例句另造一句，這種仿寫要比一般仿詞造句要難得多，它有內容、用詞、字數、格式、修辭等方面的限制。所以仿寫時要認真分析好例句的特點。如《從百草園到三味書屋》里寫“百草園樂趣”一段：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。……”就運用了關聯詞“不必說……也不必說……單是……”，還運用了排比、擬人的修飾，讀起來瑯瑯上口；加之作者特別注重景物色彩的搭配和形態的描繪，更讓讀者賞心悅目，可讓學生模仿句子的這些特點，不僅使他們熟悉了課文內容，也學會了運用關聯詞、修辭等寫法，鍛煉了學生遣詞造句的能力。

仿寫例句除了看內容、修辭外，例句中受形式約束力也比較強，所以仿寫時就要求我們弄清例句的句式、句型甚至語氣，要做到句子結構形式的高度一致。或常式或變式，或陳述或疑問，或祈使或感嘆；還要弄清楚句子內部的語意關系，或轉折或遞進，或因果或假設。或總分或并列等，都必須合規格。

如：在橫線上仿寫句子，所寫語句要符合語境，并與上文銜接順暢。

禾苗感激沃土，才有飽滿充實的成熟；綠荷感激細雨，才有卓然獨立的高潔 ， 。（答案：冰河感激春風，才有一瀉千里的氣勢）

分析：在仿寫前先分析給定的句子結構，這是一個并列復句，每個分句又是一個條件復句，上半句“禾苗感激沃土”“綠荷感激細雨”是一個主語、謂語、賓語都有的完整的主謂句，且只有六個字。下半句“飽滿充實的成熟“卓然獨立的高潔”是一個偏正短語，修飾語“飽滿充實”“ 卓然獨立”是由四個字組成的并列短語，中心語是兩個字的形容詞，仿寫時就得根據給定的句子要求去做，盡量做到結構、詞性、數字都一一對應。

三、仿片段訓練

仿寫訓練本是為寫作服務的，片段的仿寫可以讓學生在寫作時有了一定的依照和借鑒，不至于照抄， 又可以鍛煉學生掌握詞語的能力，從很大程度上降低了學生初寫作文的難度，有益于培養學生作文的興趣。 教材中的選文，大多都有精彩的片斷，在充分理解了課文內容的基礎上，我們就可以學以致用，讓學生“依葫蘆畫瓢”。

當然，片段仿寫也不是隨意模仿一個片段即可，要有計劃有目的的仿寫，如關于描寫片段的仿寫，有人物特寫鏡頭的片段仿寫，朱自清的《背影》一文中，向我們描摹了父親過鐵道為兒買橘時的感人背影，可讓學生就爺爺的臉、爸爸的眼睛等為描寫對象，創設情境，抓住特征，進行“特寫鏡頭”練習；有人物個性化片段仿寫，《孔乙己》中孔乙己站著喝酒而穿長衫的唯一的人與滿口之乎者也，教人半懂不懂的這樣個性化描寫，可以讓學生進行“個性化”仿寫訓練。有人物動作描寫片段的仿寫，《社戲》中“架船”一段，作者運用“點、磕、退后、上前、架起”等五個生動而傳神的動詞，就凸現了孩子們架船嫻熟與興奮的心情，亦可讓學生運用幾個連續性的動詞，寫自己喜愛的一項活動。而關于景物描寫片段，可以仿寫《紫藤蘿瀑布》中描寫紫藤蘿花的那一部分：“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。……”“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。”可以讓學生選擇一種自己最喜歡的植物進行仿寫。

還可以仿寫一些難度比較大的片段，比如仿寫關于議論句或哲理的句子。《月亮上的足跡》結尾議論性的句子，也可以讓學生嘗試訓練。《海燕》也可以讓學生試著用象征手法仿寫一段話。文章因片斷而精彩，經過長期的片斷仿寫，學生定會寫出精彩的篇章。

四、仿詩歌訓練

文章有時需要含蓄、精練、賦有詩意，寫文章適當的插入一些簡短的詩句會使文章更加生動形象，所以詩歌的仿寫也是必不可少的，而詩歌作為我國優秀的傳統文化，具有含蓄、凝練等特點，讀來朗朗上口，催人奮進。現在許多詩歌被人演繹仿寫，調侃逗趣。如：“春眠不覺曉，處處蚊子咬，打上敵敵畏，不知死多少。”就是一例。如《假如生活欺騙了你》可模仿“假如生活欺騙了你，不要……，不要……”；《天凈沙·秋思》也可模仿九種事情來渲染氛圍等。

總之，以課文或練習中的句子為范例進行仿寫，也是一條提高學生寫作能力的有效途徑，更是一條捷徑。這需要老師們練就一雙慧眼，認真鉆研，并創造性的整合相關內容，使之為我所用，發揮無限價值。