在小學(xué)低年級英語“任務(wù)型”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

熊妮娜

新課程改革的重要內(nèi)容之一是推廣“任務(wù)型”教學(xué)。小學(xué)畢業(yè)生按新課程標(biāo)準(zhǔn)要求必須在語言技能、語言知識、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識等綜合語言能力的運用上為小學(xué)生升入中學(xué)打好一定的基礎(chǔ)。特別在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和基本日常會話能力方面奠定良好的基礎(chǔ)。兒童學(xué)習(xí)外語最佳年齡應(yīng)在12歲之前，尤其是7--9歲這一黃金時期千萬不能錯過。

一、搞好“任務(wù)型”教學(xué)的關(guān)鍵是教師理念的更新

“任務(wù)型”教學(xué)的結(jié)構(gòu)有6項基本內(nèi)容是必須注意的：①任務(wù)目標(biāo)。②構(gòu)成任務(wù)的輸入材料。③活動。④教師角色。⑤學(xué)生角色。⑥任務(wù)環(huán)境。這六項內(nèi)容中，最主要的是教師和學(xué)生角色的處理，過去，我校教師在課堂教學(xué)中貫徹了“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的原則。把教學(xué)的重點放在“教師示范、學(xué)生模仿、加強操練、開展活動”這十六字上。簡要地說就是：“The teachers say， the students do”。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，給英語課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。我們在組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)英語“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的基礎(chǔ)上，重新討論“一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)”。廣大教師認(rèn)識到教學(xué)觀念和教學(xué)方法進(jìn)行徹底轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)新的課改要求，特別是在教師的角色轉(zhuǎn)換中必須更新觀念，牢固樹立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，新課程改革就是要以學(xué)生的發(fā)展為本，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為切入口，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，學(xué)校課改小組制訂了衡量一堂好課的四條標(biāo)準(zhǔn)：

1.教學(xué)目標(biāo)是非明確？是否留有學(xué)生自主發(fā)展的空間？

2.教學(xué)內(nèi)容的選擇是否符合學(xué)生心理發(fā)展水平？是否與學(xué)生的實際生活聯(lián)系？教學(xué)內(nèi)容的安排是否有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和拓展思維。

3.教學(xué)方法運用是否有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

4.教學(xué)評價是否富于激勵性？學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中始終保持濃厚的興趣。在這四條標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，湖塘橋中心小學(xué)的英語教師從去年9月份起推起了課改高潮，最大限度地在課堂上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性和充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。學(xué)生普遍反映，英語課我們的活動空間大了，學(xué)習(xí)的效果明顯提高了。

二、搞好教材的選擇和整合是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

在教材的使用上，教育行政部門已經(jīng)明確指出，允許學(xué)校根據(jù)學(xué)校的師資和教改要求可以自由選擇，可選用多種教材，包括自行編寫“校本教材”。經(jīng)過近一年的實驗，英語教改班由于教師上課采用形體語言教學(xué)方法，學(xué)生聽說每句話都伴有動作，從一開始就用英語施教，雖然教材內(nèi)容是3A教材的一倍多，但由于教材涉及的生活面廣，童話故事多，學(xué)生容易學(xué)。學(xué)生喜聞樂見，老師在整合教材時又穿插了一些關(guān)于天氣，家庭、購物等日常話題，目前，學(xué)生全部掌握了48個音標(biāo)和正在向用音標(biāo)學(xué)讀單詞方面過度。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：學(xué)生每學(xué)期學(xué)七首英語歌曲。觀看10小時以上動畫片，童話故事課文還排出了課本劇。本學(xué)期我們組織了一次對一二年級學(xué)生口語的測試表明，陳雷英語教學(xué)班的學(xué)生，在朗讀課文，拼讀音標(biāo)，英語和日常用語會話四項要求成績比3A班領(lǐng)先了10分左右。

對五、六年級，我們除了按照新課程標(biāo)準(zhǔn)在語音技能的讀寫方面按照二級要求，進(jìn)行教學(xué)外，重點對語言和二級要求的16個話題進(jìn)行人人過關(guān)。我們把“數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動、節(jié)日”16個話題制成大型噴繪在英語廣場和英語角展示，讓學(xué)生利用一定的課堂教學(xué)時間和課外活動時間逐一對每個話題進(jìn)行十句對話練習(xí)。要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)前用抽簽的方式對話題進(jìn)行測試，人人要求達(dá)標(biāo)，為他們進(jìn)入初中打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生家長普遍反映，現(xiàn)在湖塘橋中心小學(xué)的英語不再是啞巴英語了。

三、“任務(wù)型”教學(xué)的關(guān)鍵是教師有沒有激發(fā)學(xué)生的思維

1.學(xué)生主體地位的落實主要標(biāo)志是什么？是“課堂上學(xué)生有沒有開展積極的思維活動？他們的思維能力有沒有提高？教師有沒有激活學(xué)生的思維，特別是有沒有批判思維的出現(xiàn)”這是我們衡量教師有無完成教學(xué)任務(wù)的重要標(biāo)志。至于用什么方式提問？提多少問題？創(chuàng)設(shè)什么情景？怎樣安排活動？這是老師的教學(xué)風(fēng)格問題，大可不必拘泥于一種風(fēng)格。

2.我們課堂教學(xué)的最大問題是什么？我們認(rèn)為是學(xué)生說“沒有問題”。課堂上聽不到學(xué)生提問，這說明思維沒有得到拓展，至少是不要復(fù)習(xí)，學(xué)生思維圍繞老師的思維而跳不出這種定勢狹益的思維，是一種新形勢下奴隸學(xué)習(xí)方式。我們強調(diào)高年級學(xué)生和教改班的學(xué)生在課間學(xué)習(xí)上要自己查詞典，教師是把多音節(jié)中重音做出解釋。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，又把課堂的時間省下來，用在創(chuàng)設(shè)情景和活用在理解課文和靈活應(yīng)用舉一反之。

3.課后要給學(xué)生留下一些問題去思考。

過去，我們的老師在下課前3分鐘，往往是為急于完成任務(wù)而草草收場。現(xiàn)在我們要求教師在下課前要留下3--5分鐘對本課的難點、重點作小結(jié)，而且要提出課后和下節(jié)課的發(fā)展性思考問題。養(yǎng)成他們下課后自覺復(fù)習(xí)題目的習(xí)慣，養(yǎng)成他們善于質(zhì)疑的習(xí)慣，我們要讓學(xué)生帶著成功學(xué)完一課的喜悅心情下課，還有讓學(xué)生懸念，帶著思考走近教室，把課內(nèi)的思維活動延伸到課外。

四、搞好課外活動是任務(wù)型教學(xué)的有力延伸

活動課程也是教學(xué)內(nèi)容之一，活動課可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，可以對課內(nèi)所學(xué)的知識起到鞏固作用。因此，決不能將活動課流于形式，我們做到有組織、有內(nèi)容、有固定場所、有考核評價。充分利用情景教學(xué)點和學(xué)校的各個場景，在實地用實物開展活動。美術(shù)、音樂教師要也與各年級的英語課外活動，在設(shè)計上給以必要的指導(dǎo)和幫助。具體活動內(nèi)容可根據(jù)各年級的教學(xué)特點進(jìn)行選擇。一般有：

1.單詞默寫比賽、聽力比賽、英語作文比賽、英語綜合比賽。

2.英語情景會話競賽，課文朗誦比賽，英語演講比賽，英語詩歌朗誦會等等。

3.英語獨唱、合唱、英語小短劇，英語課本劇與匯演活動。

4.英語角活動和外教聯(lián)誼活動。

5.圣誕節(jié)、國慶節(jié)、五一節(jié)，結(jié)合慶祝節(jié)日活動開展英語娛樂活動。

6.學(xué)校組織大型英語文藝匯演活動。

教育的真諦在于以教師的點撥點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的希望之火，以發(fā)展為目的開啟學(xué)生知識的大門，只有這樣，學(xué)校才能將知識轉(zhuǎn)化成智慧，使文明轉(zhuǎn)化成人格，使教育煥發(fā)人性，釋放出巨大能量和持久的實效。