小學后進生轉化初探

段華

現在有很多教師一提起后進生就感到很頭痛，認為后進生是老大難、是不可救藥的。人們通常以學習成績的高低，是否聽話來評價學生的好壞，在實施素質教育的今天，我們應該改變傳統的、片面的、不科學的看法，而應以全方面發展的眼光看待他們，還所謂的“差生”，“后進生”一份自尊心和自信心，找到他們身上的發光點，優點。在這里我想就自己在教學中的感受談幾點后進生的轉化的問題。

一、尊重后進生

青少年學生都有強烈的自尊心和榮譽感。自尊心是前進的動力，是一種積極的心理品質。后進生自身的缺點比較多，往往得不到別人 尊重。班主任要解決這個矛盾，首先應該理解他們，相信他們，使其得到尊重。不應隨意提及他們的過失，即使后進生所作所為危害嚴重也應在眾人前談事而不提其人，過后再找其個人談話，擺清事實，講清危害。批評時，態度應和藹、誠懇，做到動之以情，曉之以理，以達到其認錯改錯的目的。

二、細心觀察，發現后進生的閃光點

后進生與一般學生一樣希望得到教師的表揚和同學們的贊揚，但自身的缺點多，得到的往往是批評、訓斥和挖苦。他們學習成績不行，便會想方設法從其他方面，特別是在一些不良行為上出風頭，來滿足自己的好勝好強心來引起別人的注意。這樣，不僅會招致批評和挖苦，還會使自己的好勝心又一次受損。例如，有不少后進生對朋友講朋友哥們義氣，甘心“為朋友兩肋插刀”，通過不顧一切地維護哥們的利益來達到自己的好勝要求。對這種現象，班主任應細心觀察，一分為二地分析，對維護同學們團結的要加以引導，大加表揚；對違反紀律的要及時予以制止，控制事態的發展。沒有什么東西比成功更能鼓勵人。從根本上來說，要讓后進生正確認識自我，就要有機會讓他們表現自我，要讓他們知道“我能行”，“我還可以”，“我不錯”。在課堂上可以用一些簡單至難的題型來引導他們并在課堂上給予鼓勵及表揚。從心理來講，他們更需要教師的尊重及關注，只有在人格上受到尊重，愛護，才能使他們在寬松，和諧的學習環境中愉快地學習，因此教師不能以分數高低來傷害學生的自尊心，對成績較差的學生，不在班上公布分數及排名次表。平時應多關心他們，可找時間與他們進行交談，幫助分析原因，找出解決問題的方法，激發其學習的興趣，增強其自信心，使其學習進步。

三、多一點關愛，幫扶后進生成長

后進生同樣有要求改變現狀和急切上進的心理。但是，由后進生轉化為上進是一個艱苦的反復的過程，需要付出巨大的努力才能實現。后進生學習成績差，智力只是部分因素，怕吃苦，無耐心，缺乏學習興趣往往是主要原因。意志薄弱使其無法克服不良的行為習慣。在這種情況下，外力幫助是促進矛盾轉化的必不可少的備件。班主任要了解他們的心理活動，善于發現他們的閃光點。當發現他們有進步時，應給予引導和鼓勵，當發現他們遇到挫折時，應給予關心和幫助，從而促進他們加快轉化。

四、多一點信任，給后進生展示的空間

有此學生后進的原因，是智力較好，求知欲強，但教師在教學上不能滿足他們的要求。于是他們便把多余的精力用在歪路上。對這種情況，班主任應創造條件使他們多余的精力得以釋放。例如，我發現某后進生酷愛體育，而且有一定的組織能力時，經考慮便把班級體育比賽交給他。教師和同學們對他的尊重和信任激發了他的潛力，結果由于他的組織成功與同學們的團結努力，我們班取得了優異的成績。事后，我在班上表揚了他，從此，他一改往日消沉的作風，開始變得積極向上。

總之，我們要轉化后進生，此道路是曲折的，不是一朝一夕就能達到目的，必須持之以恒，不僅在學習上，而且在生活中也應關心，愛護他們，只要有多方面的努力，我認為后進生也能轉變好的，甚至會成為優秀生。