三年級作文起步教學初探

舒山

摘 要：本論文結合教者教學實踐，探討了小學三年級作文起步教學的一些經驗。1.結合單元訓練目標，有的放矢；2.聯系生活實際，培養觀察的能力；3.以生活為沃土，培養豐富的想象力。

關鍵詞：三年級；作文教學；單元訓練；觀察；想象

作為教者，我們感覺到三年級學生作文這是橫亙在我們面前的一塊巨石。怎樣掃除障礙，讓孩子們愉快寫作，有話可寫，這是我們全體三年級語文老師經常探討的話題。

一、結合教材，讀寫結合

教材，就是最好的寫作范文。在學習這些篇目時，我們有意將教材內容擴展到學生的生活中去，畢竟，學生作文的素材還是來源于他們自己的生活圈子。

比如第一單元的作文是讓學生寫寫自己的課余生活，而第一課《我們的民族小學》里就有一段描寫民族小學孩子們課余生活的文字，當孩子們品讀課文，感受民族小學孩子們課余生活的精彩時，我“借題發揮”：孩子們，你們的課余生活是怎樣的呢，想把你的快樂與大家分享嗎？這一問，思維活躍，語言豐富的“優等生”們便躍躍欲試。而那些平時只知道瘋玩，語言表達能力本身就比較欠缺的“后進生”們卻張口結舌，詞不達意了。沒關系，這只是一個前奏，我微笑著表揚前者，又委婉地告訴后者：孩子，別急，咱們還有時間來準備。于是，我利用大課間活動的時間帶孩子們到大操場開展了多姿多彩的活動，蛙跳比賽，拔河，老鷹捉小雞……都是他們很感興趣的。在活動過程中，我提醒孩子們認真觀察，用心感受，記下你此時的所見、所感，這樣，到寫作文時再把這些“窖藏”的“珍品”搬出來，何愁作文無話可說呢？

當然，寫課余生活不只限于校內。周末，我布置孩子們在家長帶領下去爬照母山，回來后孩子們不但能較具體生動地寫出自己的爬山過程，還能結合課文《爬天都峰》寫出自己的獨特體驗呢！“我就說嘛，爬天都峰的小朋友和老爺爺都能一鼓作氣爬上山頂，我還不信我就不能征服小小的一座照母山！”多帶勁兒的句子，多豪邁的宣言！

二、仔細觀察 積累素材

從教多年的經驗告訴我們，學生作文無話可說的根本原因是不會觀察生活，更不會用心體驗生活。小學生的作文教學，觀察作文占的比例比較大，要想指導好學生的作文，就要培養學生敏感的新視覺，重視學生觀察力的培養。

首先，要激發學生觀察興趣。我們要經常帶領學生走進生活，并觀察生活，走進大自然，并引導學生觀察大自然的變化，激發學生觀察事物的興趣。四單元作文是寫觀察日記，在單元課文才上到一半時，有一天午自習，我捧著一小盆綠豆芽走進教室（當然，這是我幾天前就開始準備了的），孩子們表現出極大的興趣，不知道這胖胖的，白白嫩嫩的綠豆芽是怎么長起來的。于是，我布置孩子們自己動手去泡豆子，每天觀察豆子發芽、生長的情況，然后把自己的觀察所得寫下來。孩子們摩拳擦掌，興致極高，一周下來，幾乎每個孩子都交上了滿意答卷。

其次，要教給學生觀察方法。孩子們在觀察時，往往東一看，西一瞧，浮光掠影，印象自然不深。所以，在指導他們觀察時，我先教會他們要按一定的順序觀察。比如三單元的作文是寫秋天的美景，在布置孩子們周末去郊外秋游時，我提醒他們按照從天空到地面的順序觀察景物，而觀察地面景物時，又可以劃分成幾個地方逐個觀察，果園—田野—公園。任何事物都有多方面的特點，如果在觀察時不分主次，不突出重點寫出來的文章就像記流水賬一樣平鋪直敘，看得人乏味。所以，我引導學生去選擇一處作為重點部分進行詳寫。

第三，要培養學生觀察習慣。我們教師在平時的教育教學過程中，應指導學生多看，利用一切可利用機會有意調動學生的視覺器官指導觀察，養成觀察習慣。而培養良好的觀察習慣最直接有效辦法就是要求和指導學生寫觀察日記。當然，要讓學生做到持之以恒的確有些難度，學生會出現偷懶的現象。所以，我強調孩子們只要寫真實的東西就行了，不用挖空心思去胡編亂造。在批改日記時，對寫出了身邊真實的事物或現象，并抒發自己真實感受的學生及其作文，一句精彩的句子，一種獨特的感受，一個畫龍點睛的詞語我都大加肯定和鼓勵。

三、創設情境 豐富想象

想象與寫作猶如樹與根、水與源密不可分。在平時的日常生活中，觀察，是想象產生的根源。四單元的作文是觀察日記，除了讓學生去觀察豆芽的生長情況外，我們還特地準備了這樣一次觀察活動。辦公室喂養著一盆金魚，那天，我抱著這盆可愛的小精靈走進教室，孩子們馬上圍了上來，興致勃勃地觀賞著、嘰嘰喳喳地談論著。這時，我引導學生先觀察這幾條金魚的外形，想象它們像什么。一個孩子說，那條全身紅色的金魚像一團火。另一個孩子說那條黑白相間的金魚像披著一件花斗篷的姑娘。接著，我讓孩子們喂金魚們吃食，看它們吃飽喝足后的樣子。一個孩子觀察后說那兩條在水草中穿來穿去的金魚是在跟同伴玩捉迷藏。另一個說那條呆在水底一動不動的金魚是想一個人好好靜一靜，就像我們累了想休息一下一樣。這些充滿童真童趣的語言都閃耀著想象的光芒，令人嘖嘖稱贊。

與此同時，教科書中不少作品給學生留下了“空白”， 我們要敏銳捕捉信息進行小練筆訓練。

四、積累語言，提升語言

“不積跬步，無以至千里。”量的增加有可能導致質的提升。沒有大量語言補充和積累，學生是沒有辦法寫好作文的。建立起以學校、班級、個人為主的三級小書庫，課外閱讀從書籍選擇、閱讀時間等方面切實地落實。

參考文獻：

[1]吳文琳.小學三年級起步作文 “開放式” 教學初探[J].廈門廣播電視大學學報，2013（04）.