怎樣結(jié)合教學(xué)進行教研

馬茂紅

一、教學(xué)應(yīng)及時總結(jié)，總結(jié)要及時成文

教學(xué)必須總結(jié)，不總結(jié)就不會有提高。但總結(jié)多了，就應(yīng)該及時寫成論文，才能使教學(xué)得到真正的升華。一個教師要想在教學(xué)得到豐富的成果，必須插上兩個翅膀方可。一個是要在課堂上出特色，一個是寫好教學(xué)論文，兩者缺一不可。

搞好課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，而好的論文寫出來了，發(fā)表了，就意味著對某一部分教學(xué)內(nèi)容有了自己的獨特見解，這說明對這部分知識了如指掌，有了更深刻、更全面的把握。當你今后引導(dǎo)和組織學(xué)生探究這部分內(nèi)容時，就會有駕輕就熟、舉重若輕的感覺。

總之，只要認真執(zhí)教，樂于執(zhí)教，就能有所收獲，有了收獲就要及時動筆寫出來，練筆也需要過程，越寫越順手，越寫越會寫，越寫對教育內(nèi)容理解越深，就越有利于提過教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

二、吃透大綱教材，把握教學(xué)動態(tài)

吃透教學(xué)大綱和教材，時刻把握教學(xué)動態(tài)是教師工作的基礎(chǔ)。從90年代初期至今，教學(xué)大綱及教材內(nèi)容多次調(diào)整，直至現(xiàn)在的新課程標準的出臺，每一次變動，作為教師都應(yīng)該及時把握。到底該教什么、怎么教、教到什么程度；學(xué)生該學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度，都必須心中有數(shù)，這對提高教學(xué)效益和教研能力大有益處。

教材中的很多內(nèi)容都需要教師去挖掘、整理，只有吃透教材，才能進行創(chuàng)造性地教學(xué)設(shè)計，從而將教學(xué)內(nèi)容從新的姿態(tài)和角度展現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)變的豐富有趣，學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)愿望得以激發(fā)，否則，教學(xué)將變得平淡無味，提高教學(xué)質(zhì)量將成為空談。

三、抓好畢業(yè)班，錘煉提高自己

在畢業(yè)班教學(xué)最能錘煉人，也最容易出成果。因為畢業(yè)班既面臨中考又面臨各科競賽，這就需要教師手頭擁有大量的資料和中考信息。但是，畢業(yè)班又面臨強大升學(xué)壓力，所以畢業(yè)班教學(xué)是困難與希望同在，機遇與挑戰(zhàn)并存，對于畢業(yè)班的教師來講，應(yīng)珍惜這一年的勞動成果，抓住機遇，勤奮教研，提高自己。

我?guī)М厴I(yè)班時每次都要收集大量資料，演練無數(shù)道中考題和競賽題，目的就在于掌握信息，體驗過程，總結(jié)思路、方法和技巧，只有自己掌握了解決問題的方法，才能交給學(xué)生解決問題的鑰匙，達到舉一反三、觸類旁通的教學(xué)目標

四、用好一個模式，吸收先進經(jīng)驗

眾所周知，“教學(xué)有法，教無定法”，這是教學(xué)活動中的辯證法。“有法”是指教學(xué)活動中必須遵循一定章法，“無定法”是指不能機械地、被動地死守章法。這里有法是前提，失去了這個前提，“無定法”便無從談起，“無定法”是指在掌握了“有法”基礎(chǔ)上的一種相對“自由”，在“自由”中仍然體現(xiàn)“有法”的神韻。而教學(xué)模式就是教學(xué)的“章法”，教學(xué)模式是對一定的教學(xué)經(jīng)驗的提煉和總結(jié)，是教學(xué)經(jīng)驗的規(guī)范化和相對定型化。所以，作為一名教師應(yīng)當選擇和學(xué)好一個先進模式，認真做好一個真正意義上的教改實驗，才能促進教學(xué)水平不斷提高。

五、加強自身學(xué)習(xí)，不斷更新觀念

一個人要想在未來社會中生存和發(fā)展，就必須依賴終身學(xué)習(xí)。只有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)、才能使觀念不斷更新，才能與時俱進，開拓創(chuàng)新。因為觀念決定思路，思路決定行為，行為決定效果。

“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊乃成靈光。”面對新世紀，我們必須改革或改善我們的思想，使思想解放，并且在諸多要改的事物之中，教學(xué)必須先行，教學(xué)應(yīng)與教研同步。學(xué)會說課，學(xué)會觀課，學(xué)會評課，學(xué)會課題研究。重新對自己的教學(xué)行為進行梳理，理清行為背后的哲學(xué)蘊含，明晰教學(xué)高效的著力點，提升課堂教學(xué)的行走方式。教學(xué)相長，教研相生，生生不息。