數(shù)學(xué)教學(xué)也要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

李成梅

一談到閱讀能力的培養(yǎng)，許多老師認(rèn)為是語文課的任務(wù)，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一，數(shù)學(xué)課同樣是素質(zhì)教育的主陣地，因而也負(fù)有培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的責(zé)任。

數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的，低年級數(shù)學(xué)課，訓(xùn)練學(xué)生讀題目要求，讀題的內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，提高了學(xué)生的識字能力，中高年級數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，會(huì)鍛煉學(xué)生理解能力，學(xué)會(huì)閱讀方法，提高解題的正確率，不僅對語文教學(xué)起輔助作用，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心閱讀的習(xí)慣和良好的觀察、理解能力，對數(shù)學(xué)本身也是很大的促進(jìn)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，要從小做起，常抓不懈，不能也不可能一蹴而就，更不能失去耐心，半途而廢。教師應(yīng)從低年級起以身作則，每解一道題或講過一部分知識，或帶領(lǐng)學(xué)生讀，或讀給學(xué)生聽，逐步培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的閱讀習(xí)慣，同時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)：

理解題意，弄清題目要求。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多練習(xí)題，這些題的題目要求是很重要的，許多教師有過這樣的埋怨，這孩子不讀題，粗心大意。歸根到底還是學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，沒弄清題目要求，例如許多學(xué)生在做“列式計(jì)算”時(shí)，在算式后面寫上答案，這就屬于沒有理解題意，也說明教師不夠重視數(shù)學(xué)課上學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

抓住重點(diǎn)詞語，注意細(xì)節(jié)變化。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，可適當(dāng)讓學(xué)生找一找題目中的重點(diǎn)詞語，費(fèi)時(shí)不多，但收效頗大，如中年級數(shù)學(xué)練習(xí)題中，往往要求“用兩種方法”、“用豎式計(jì)算”、“筆算”、“保留幾位小數(shù)”等，這些重點(diǎn)詞語，一抓就準(zhǔn)，只要抓住這些重點(diǎn)詞語就會(huì)順利地理解題目要求，從而順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不注意閱讀能力的培養(yǎng)往往造成學(xué)生丟三落四，或不按要求做，出現(xiàn)錯(cuò)誤。另外數(shù)學(xué)題中的細(xì)節(jié)變化也足以讓我們引起注意，如應(yīng)用題中問題與條件單位不一要求的是甲而不是乙，這樣的題讓學(xué)生束手無策或張冠李戴，這時(shí)再去強(qiáng)調(diào)閱讀能力的培養(yǎng)為時(shí)已晚。

弄清內(nèi)在聯(lián)系，解決實(shí)際問題。

數(shù)學(xué)教學(xué)中許多應(yīng)用題讓學(xué)生頭痛不已，教師也覺得棘手，埋怨學(xué)生就是不開竅，弄不清數(shù)量關(guān)系，這也是平時(shí)不注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力造成的。閱讀的理解的前提，學(xué)生不會(huì)閱讀，自然就難以理解，我們可以幫助學(xué)生弄清題目中數(shù)和量的對應(yīng)關(guān)系，先列出數(shù)量關(guān)系式，問題自然迎刃而解。解應(yīng)用題的許多輔助方法也是基于閱讀能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步解決實(shí)際問題的手段。

總之，數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是很有必要也是完全可以嘗試的，只要老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中常抓不懈，一定能大大提高學(xué)生閱讀能力，幫助學(xué)生提高解題的準(zhǔn)確性和速度，順利地完成教學(xué)任務(wù)。