淺談思想品德課程與時事生活的整合

余海波

初中思想品德課是一門綜合性學科，教材從學生適應社會生活和思想品質形成與發展的實際出發，有機整合了道德、心理健康、法律和國情等方面的知識，其主要任務是引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，學做負責任的公民，過積極健康的生活。思想品德課具有涉及面廣和時代感強的特點。然而，在實際的思想品德教學活動中，卻常常出現教師不能很好地利用時事資源，學生學習的理論與實際脫離，單純為背誦而學習教材的情況，這種現象背離了初中思想品德學習的目標。因此，我們在教學中把能促進情感升華的時事資源與思想品德課教材整合，從現實中提取豐富的教學素材，及時對教材內容進行補充說明就顯得尤為重要。

一、思想品德與時事整合的必要性

1.思想品德與時事的整合是順應時代發展的要求。當今時代是一個信息爆炸的時代，是一個信息瞬息萬變的社會。新的事物層出不窮，新的社會現象不斷衍生，由此各路媒體諸如報刊、雜志、電視、手機、網絡等等都在竭盡其所能地向我們呈現形形色色的信息。處于這樣一個信息化的時代，我們的中學生手中的教科書以其容量和時間的局限是絕對無法承載如此之大的信息量的。而中學思想品德學科是一門集鮮明的社會性、時代性和人文性于一體的課程，僅僅靠思想品德教材作為我們中學生認識、了解社會的窗口和渠道，遠遠不能滿足當代中學生成長和發展的需要。社會自身就是一個大課堂，這里有著無限的奧秘和知識，這就需要我們教師引導學生去挖掘豐富的現實社會的資源并加以篩選、整合，從而獲得有利于我們學生發展的珍貴的教學內容。

2.思想品德與時事的整合是符合新課標的要求。新課標對思想品德課程實踐性的介紹就提出要“從初中生的生活實際出發……；注重與社會實踐的聯系……”。教學建議中也強調“要面向豐富多彩的社會生活，善于開發和利用初中生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，堅持正面引導，幫助學生理解和掌握社會生活中的思想要求和道德規范。”所以，思想品德與時事的整合是符合新課標的要求的。

3.思想品德與時事的整合是適應中考變化的趨勢。我們研究近幾年的中考試題變化趨勢，其中有兩點很值得注意：第一、選擇題的前三道題，考查的是純粹的時事，就是中考前一年時間內國際國內發生的重大事件；第二、從2010年開始，中考政治包括選擇題、非選擇題的所有題目材料都是近幾年國內、省內發生的重大事件，通過材料來考查學生綜合能力。由此可見，思想品德必須要與時事進行整合。

二、思想品德與時事整合的途徑

1.新聞播報。這是一種對零散新聞進行長期關注的方式。在我接手新的班級時就對每個班提出這個要求，以小組為單位，每節課課前幾分鐘分享最近一段時間的新聞。根據不同時期學生的特點，具體要求也不一樣，可以分階段實施。第一階段，初一年級剛接觸這門課，所以要求學生分享一條新聞即可，可以是國家大事，也可以是娛樂新聞、體育新聞，用50個字概述課前寫到黑板上。目的是培養學生關注時政的意識， 激發他們在這方面的興趣，并鍛煉他們搜集、篩選、整理消息的能力。第二階段，隨著學生知識的增多，能力的增強，要求也可以相應提高。同樣是用50個字概述新聞，但是新聞必須是國際國內的大事，分享完了之后，再用一句話談談這則新聞給我們帶來的啟示。這樣要求的目的是培養學生分析問題的能力。第三階段，到了初三，特別是開始總復習的時候，在前面要求的基礎之上增加一條：從分享的新聞中，能聯系到所學習的哪些政治知識點。這樣做的目的是培養學生理論聯系實際的能力，為中考打下基礎。從實施的效果來看，學生除了時事意識增強了之外，還在這一活動中不斷展示著自己的個性特征和潛在能力。比如，有些同學喜歡關注體育新聞，每次都滔滔不絕侃侃而談；有些同學則非常喜歡軍事新聞，說出來頭頭是道，讓人刮目相看。

2.社會熱點分析。這一工作是老師的責任。任何一個思想品德教師都必須具有對時政新聞的高 度敏銳性。教師要學會及時對社會熱點進行透視，將其與課標、教材結合的地方找出來，轉化為考查教材內容的各種試題展示給學生，幫助學生提高理論聯系實際、運用所學知識分析解決實際問題的能力。比如我在帶2014屆學生時就上過一節時政分析課——關于昆明“3·01暴力恐怖事件”分析。這一節課分為兩個環節。第一個環節是分析材料。讓學生認真閱讀學案上的兩則關于昆明暴力恐怖事件的材料，回憶所學知識，找出能與我們所學的哪些知識點聯系起來。學生指出來在黑板上寫下來。接著要求學生用最快的時間在資料上找到某一個知識點，看需要多長時間，以此來了解學生對資料、對知識的熟悉程度，以便于在后面復習當中讓學生重視基礎知識的記憶。找到知識點后快速瀏覽、回憶相關知識點。處理完這幾個知識點后，我在引導學生找到其他拓展知識點。最后指導學生記憶方法，簡單知識必須記住，這樣才能運用，也省去翻書的時間。

第二個環節，自己出中考試題。我設計了一個探究活動，讓學生換位思考，分層次嘗試出題。按照中考最后一題的題目模式讓學生出題，分層次提出要求：①一共四個小題；（全組學生達到）②至少要包括法律、國情兩部分知識；（1、2、3、4號學生達到）③本題一共12分，給每道題賦分（1、2號學生達到）。教師了解學情，找出有價值的題目展示到黑板上，讓其他學生點評并完善。那些不會的或者出題不合格的可以抄下來借鑒。最后讓學生完成自己出的題目。

3.將時事滲透到平時課堂。在上新課時，選擇能夠有效揭示課堂內容的時事熱點題材，通過事實講述、設問以及引出話題討論等形式，引出新課的內容。在課堂中，還可以適當地引用一些時事熱點話題，通過具有真實性和時效性的案例來吸引學生的興趣，并利用對熱點話題的討論互動來增強學生學習的主動性。在討論的過程中，通過教師的引導，指出案例反映的課本知識，用課本的理論知識來解釋案例的內容，解決案例中出現的問題。這樣不僅能夠給枯燥的思想品德知識增加一定的趣味性，還能夠強化學生對課本知識的理解和認知。這是我們政治教師常用的，也是必須要用的教學方法。

4.時事賽場。到了初三臨近中考前一個月，可以設計一次專門針對中考的時政知識競賽，強化學生的時政能力。結合文綜社團活動，也可以進行諸如時事評論、熱點討論等形式的活動。

三、思想品德與時事整合的積極意義

1.有助于加深學生對教材知識的理解，有助于豐富課堂內容、擴充現有的教學資源。在思想品德課中引入時事新聞絕不是為了表面的熱鬧，而是因為時事新聞是我們思想品德課的一筆寶貴的課程資源，放棄了這部分資源，教材知識將失去現實支撐，教學將失去活力。

2.給學生提供了探究性學習的機會，有助于培養學生搜集整理信息的能力。時政新聞學習沒有現成的課本，但卻可以讓學生從報刊雜志、電視、手機、網絡等多種途徑獲取信息，使學生可以避免過多的受到固有觀念的影響，有利于激發學生運用知識探究事物、分析問題的積極性，可以提供給他們更多想象、思考、創新的空間，在這一過程中更好地培養和完善他們的培養學生搜集整理信息的能力。

3.有助于拓寬學生的知識面，積累人生的閱歷。時事新聞包羅萬象，大到國家的政治、經濟、科技、文化，小到我們生活的城市、社區、學校、家庭，它好比一扇窗，一扇讓學生了解社會現狀、人生百態的窗。這為學生全面地了解社會、了解現實，積累閱歷、拓展視野起到了重要作用，同時也為他們將來順利地踏入社會、融入社會打下鋪墊。

4.有利于落實思想品德課的德育功能，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀。通過時事新聞學生接觸到了大量活生生的飽含德育精髓的感人事例和先進人物。這些與枯燥乏味的說教相比對學生思想道德素質的提高好比是一股“潤物細無聲”的力量，來得更加深刻，更加有效。長期下去對于學生樹立正確的人生觀、世界觀有著重要的推動作用，從而實現思想品德課重在德育、導行的終極目標。