如何讓閱讀提高孩子的寫作水平

單婷婷

一、多讀書，重積累，好詞好句唯我所用

1.在閱讀中積累。學(xué)生在廣博的課內(nèi)外閱讀中，要把繁若星辰的精言佳句、精彩片段牢固積累下來，作閱讀摘抄是很有必要的。為了讓學(xué)生將閱讀的知識加以積淀，學(xué)校專門給師生量身打造了讀書筆記《巴學(xué)園》，學(xué)生在平時的閱讀教學(xué)中，讀到精彩處要記錄下來，引起自己心靈共鳴處要把感受寫出來。我還要求學(xué)生分門別類的收集好名言佳句、精彩片段，如人物描寫可按外貌、氣質(zhì)、言行、心理、性格等來分類記錄，景物描寫可按人文景觀、四季變化、氣象變遷等來摘抄。

2.在誦讀中積累。文質(zhì)兼美的優(yōu)秀詩文，是學(xué)生汲取營養(yǎng)、積累語言、提高文化品位和審美情趣的重要途徑。首先，我要對教科書中的優(yōu)秀詩文的誦讀作系統(tǒng)指導(dǎo)，讓學(xué)生形成習(xí)慣，并在閱讀課上對學(xué)生積累的好句佳段進行誦讀指導(dǎo)，對學(xué)生難以把握的語調(diào)和句子，難以理解的作品，難以領(lǐng)悟的藝術(shù)境界進行解答，不斷提高誦讀和藝術(shù)品味能力，最終形成積累，也能出口成詩。這學(xué)期我們學(xué)了《中華少年》這篇以歌頌祖國為主體的詩歌，我著重讓學(xué)生進行了朗誦，從誦讀中感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感，讓學(xué)生讀出自豪感讀出責(zé)任感。

3.在交流中積累。學(xué)生的閱讀和生活體驗是極具個性化的行為，俗話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”交流能能溝通個體偏狹的理解，使語言的積累達到融會貫通。因為有交流就會有兼收并蓄，學(xué)生花很短的時間積累到不同的語言信息。在課堂教學(xué)中每進行完一個單元的學(xué)習(xí)，我們都要圍繞主題進行口語交際，同時在讀完一系列類似的讀物后也要開展讀書交流會或者積累成果展示。這不僅僅是共享資源的過程，也是鍛煉學(xué)生表達能力的過程，學(xué)生要學(xué)會把吃到口中的東西如何傾吐出來，只有把讀到的東西加上個人的消化能夠?qū)懗鰜?，學(xué)生的寫作水平才能有顯著的提高。

二、“以讀引讀”，嘗試模仿

所謂“以讀引讀”就是以課內(nèi)閱讀帶動課外閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。從教學(xué)法的角度看，作文過程是運用語言文字對思想內(nèi)容進行整理、加工的過程。葉圣陶先生說：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，是很自然的。由此可見，多閱讀，從閱讀中得到“寫作的榜樣”，是作文教學(xué)的實質(zhì)所在。為了提高作文教學(xué)的效率，突破寫作關(guān)，我們主要采取“讀多篇寫一篇”的教學(xué)方法。

教學(xué)時，結(jié)合講范文，有意識地向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀讀物，如學(xué)了《巨人的花園》、《去年的樹》后，推薦學(xué)生讀《格林童話》《安徒生童話》等中外著名童話集。然后嘗試著自己模仿著也去編寫童話故事，也許剛開始學(xué)生編寫的還不是很精彩，但是也要給予鼓勵和支持，充分發(fā)揮他們的聯(lián)想和想象。再如學(xué)完有關(guān)昆蟲類的文章，像四年級的《蟋蟀的住宅》，就讓學(xué)生找一些關(guān)于昆蟲的文章讀一讀，如《昆蟲記》等。在我的課堂教學(xué)中，我就有這樣的體會，學(xué)生們讀完相關(guān)的書后視野真的開闊了，表達能力也增強了，六年級我們又學(xué)了《草蟲的村落》，這一次由于假期很多學(xué)生閱讀了《昆蟲記》，所以對昆蟲有了更為細致的了解，再讓學(xué)生們寫寫小昆蟲的時候，孩子們也有話可寫了。一篇篇佳作應(yīng)運而生，這是我們班王澤宇寫：

今天，我又趴在草叢中，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。夜空中，繁星點點，眨著閃閃的大眼睛，就如那可愛的小蟲—“黑夜小精靈”在森林中靜靜地趴著，四下里一片寂靜，卻偶爾也傳出貓頭鷹的咕咕叫聲，像是餓肚子打節(jié)拍的聲音。瞧！它來了，起初，只有一只挑著夜燈巡邏的螢火蟲，真勤勞呀！咦？其他的螢火蟲呢，哦！他們也到了，看來，前面的“小精靈”是打探消息的隊長了，這個探長馬上就與同伴匯合了，他們擺出許多造型。有單獨的兩只螢火蟲，是的，他們在跳交誼舞，這優(yōu)美的舞姿，像芭蕾、拉丁，又像民族，使我琢磨不清，這應(yīng)該是他們自創(chuàng)的吧！還有圍成一個圈的，時而上，時而下，奧，天真的孩子們在玩水果蹲呢！還有的列成一縱隊，單獨的螢火蟲在讓螢火蟲們報數(shù)，讓我想想他應(yīng)該就是體育老師了吧！多么熱鬧的晚會，正當(dāng)我想加入他們時，忽一想，像我這樣的龐然大物，一定會嚇壞這群小精靈的，我沉默了許久，決定靜觀其變……這是學(xué)生學(xué)習(xí)了《草蟲的村落》后進行仿寫的，其中就運用了聯(lián)想和想象的寫作手法，我認(rèn)為這樣的練習(xí)對學(xué)生的寫作幫助很大。

三、引經(jīng)據(jù)典，多背誦

要多多背誦充滿“大氣”的詩詞和名人名言。如果說好的題材是作品搏動的心臟的話，那么優(yōu)美的語言就應(yīng)該是美麗的面龐了。語言是否有亮點，是否有出彩之處，會直接影響作文的好壞，而一些充滿大氣的詩詞和名人名言就是文章的亮點。不管是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，我都讓學(xué)生背誦文章的閃光點，學(xué)習(xí)完一個單元，我就會讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料。如最近我們學(xué)完了“祖國在我心中”這一單元，圍繞主題我布置了任務(wù)，課下搜集有關(guān)愛國的名人名言和詩歌并背誦，長期的積累，等到再寫諸如此類的作文時，這些就可以派上用場了。

四、學(xué)以致用，勤練筆

1.詞匯積累的運用?？梢宰寣W(xué)生把積累的詞語選擇多個進行情景語段寫作，剛開始用兩三個，慢慢的增加詞匯，可以讓學(xué)生用詞語描寫場景，編故事，形式多樣，通過這樣的訓(xùn)練使文本的語言最終成為學(xué)生自己的語言。

2.優(yōu)秀詩文的運用。學(xué)生誦讀的優(yōu)秀詩文也可以運用到寫作中去，主要做法是多讓學(xué)生做詩文改寫、續(xù)寫之類的練習(xí)，使學(xué)生充分理解優(yōu)秀詩文的意趣和意境，并有所創(chuàng)新。通過這些訓(xùn)練使文化積淀的語言最終成為學(xué)生自己的語言。利用擴想來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，例如學(xué)習(xí)古詩時，可以先理解每句詩意，然后把每句意思連起來理解全詩的意思，豐富詩中的細節(jié)，展開自己的想象，把古詩改寫成一個故事，使內(nèi)容更具體化。

五、課內(nèi)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生寫感受

課標(biāo)著重在“閱讀”部分指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動之中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解?！比绾螜z驗學(xué)生有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪呢？較有效的方法是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后寫寫感受。如學(xué)習(xí)完《詹天佑》這篇課文后，詹天佑熱愛祖國，勇于創(chuàng)新的精神深深觸動了學(xué)生們的靈魂，教師可以趁勢設(shè)計讀后感的題目，從他的身上你學(xué)到了什么？要求學(xué)生寫一段話，如果感人的故事觸動了學(xué)生的心靈，這樣的寫作訓(xùn)練就貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。再如，學(xué)習(xí)完《懷念母親》，季羨林老先生對生身母親的思念與悔恨讓很多學(xué)生久久不能忘懷，他長期留學(xué)在外，母親頻來入夢，在夢中母親的面影依稀可見，在此，我設(shè)計了一個問題，同學(xué)們想象一下母親的面影是怎樣的呢？很多學(xué)生表達了自己的看法，有同學(xué)是這樣寫的：

那天晚上，母親早早做好了我愛吃的飯菜，站在村口等著我，母親拿著傘，風(fēng)雨交加的夜晚?。∧赣H竟然等了一夜。這時，我想去抓住母親，可是怎么也抓不住。我哭醒了，聽見門外有敲門聲，我打開門，門外是一片好月色，也許母親就在月亮上看著我，我說了一句：“母親，我想你了，都怪我，六歲就離開了您，一直沒能陪伴在您的身邊，兒子對不起您?！?/p>

如此的寫作訓(xùn)練，不但體現(xiàn)了教師在課堂閱讀教學(xué)過程中重視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，而且提高了學(xué)生的寫作能力。何樂而不為呢？正像葉圣陶先生所說：“久而久之，將會覺得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受，而無所謂練習(xí)了?！碑?dāng)學(xué)生形成了這樣的心理定勢，寫什么和怎么寫就不會是愁事了。

只要有充足的作文材料，日常溫習(xí)之，做到存于心，化于身，運于手。在平時的作文訓(xùn)練中時時流淌在自己筆下，運用消化，內(nèi)化成學(xué)生自己的寫作知識。學(xué)生學(xué)起來就會迎刃而解，左右逢源，就會有“下筆如有神”的感覺，作文水平就會不斷提高了。

參考文獻：

[1]①④葉圣陶：《葉圣陶語文教育論集》.

[2]②冰心《憶讀書》.

[3]③ 余秋雨《閱讀建議》.