淺談如何提高學生自主管理的能力

馮有濤 趙義寧

摘 要：隨著經濟的高速發展，社會對人的綜合素質的要求越來越高，學校教育也要注重學生綜合能力的提升，給學生提供更多的時間與空間，引導學生展示自身的才華與能力。因此，在班級的發展中，需要將班級事務交給學生處理，以此來增強學生自主管理的能力。班主任是班級活動的組織者、領導者，因此班主任工作需要科學合理，有效的組織學生自主管理活動，不斷提升學生的自主管理能力。

關鍵詞：學生；自主管理能力

素質教育的全面實施，注重激發學生的主動性，注重開發學生的智慧潛能，素質教育的重點之一就是促進學生發展，引導學生自我學習、自我教育、自我發展，促進他們提升自己的能力。在班級內部實行自主管理的模式，符合中學生的身心發展需要，符合素質教育的本質內涵。因此，需要引導學生做班級管理的主角，引導學生自我教育、自我管理，發揮學生的積極性與主動性，引導學生在班級內部進行組織與合作，發展自己，自主的進行班級的規章制度的制定，班級內活動的組織、日常事務的處理都由不同的學生進行，有利于提升學生的管理能力。

一、學生自主管理的基本內涵

學生自主管理，是指班級內部學生的事情學生自己去處理。從具體的方面來說，就是在規章制度準許的范圍內，強化學生的自主管理的意識，引導學生自己做自己想做的事情，學生自身有相對自由的選擇的權利。學生的自主管理有許多的形式，例如班級自主管理委員會的管理、干部輪崗制等等。學生自主管理具有以下幾個特點：首先，是強調學生在班級管理中的主體性。學生不僅僅是班級管理制度的執行者，相反在班級管理中學生享有知情權、討論權、監督權等等，學生在班級管理中既是主體，又是客體，學生自己制定班級管理制度，自己又要去執行。在班級管理的過程中，注重激發學生班級管理的積極性與主動性。其次，是班級管理的平等性。在學生自主管理中，人人都是班級管理的主人，在班級的事物中，享有平等參與的權利，與傳統的班級管理模式相比，自主管理中教師不再僅僅是唯一的決策者，自主管理講究的是師生之間、生生之間的和諧互動，保證每個成員都可以參與到班級管理中來，真正的體會到自主管理的益處。第三，弱化班主任教師的主宰地位。在自主的班級管理中，班主任不再僅僅是大包大攬的角色，班主任在管理活動中承擔的是指導者、協調者、支持者的角色，他們在班級的管理中不再是處于主導地位。因此，教師需要改變自身的角色，尊重學生的主體地位，弱化自身的主宰地位。

二、學生自主管理的意義

學生的自主管理具有極其重要的意義，學生的自主管理是學生自我發展的重要的形式。學生的自主管理是當前學校教育一種可行的管理模式，有利于學生的綜合素質的提升，有利于學生的全面發展。學生的自主管理，就是學生自律的不斷地提升的過程，只有學生是自律的，他們才會是自主的、自立的、自強的。需要注意的是，促進學生的自主管理，是學生的自由發展，但是這種自由是有度的，是在一定的范圍內的自由，需要發揮教師的引導作用，教師的引導與學生的自主管理要緊密的結合在一起，激發學生的主動性與創造力。另外，學生的自主管理能力是凝聚學生向心力的重要的組成部分。現代社會對人才的要求逐漸的增多，社會需要的是主體意識強、自我管理能力高、社會適應能力強的人，在人際溝通、交往合作上的能力都要有效的提升，所以提升學生的自主管理的能力是適應現代社會的必然要求。自主管理能力促進學生主動勞動、主動思考、主動管理、主動健身、主動參與。同時，現代學生的獨立思考能力正在逐步的提升，在行為上表現出來極大的自主性，在班級學習中，他們不僅僅滿足于教師的說教與管理，他們更加注重的是自己的發展與進步，這種自主管理與學生的發展需要相符合。因此，學生的自主管理具有極其重要的意義。

三、學生自主管理的實施辦法

1.科學組建自主管理委員會。班主任在實施自主管理的過程中，要組建班級自主管理委員會。學生自主管理委員會是學生自主管理的主要的形式，以團支部和班委會為中心，成立學生自主管理委員會，成立學生自主管理的隊伍：一個是督導隊，一個是行為規范管理，一個是生活衛生管理，一個是活動小組，專門負責各種活動的開展，學生自主管理委員會自己制定行為的規范與制度，發揮自身的先鋒模范作用。

2.科學制定管理制度。管理制度是學生自主管理的保障，沒有科學管理制度，一切會顯得亂無章法。班委會是班級管理的領導機構，班委會成員要按照要求，對班級管理制度進行科學合理的制定，教師要給與及時的指導，制定班級公約、班委會責任制、物品保管制度、值周制度、衛生檢查制度、監督制度等等，這些制度的制定，要具體、明確、嚴格的執行。從時間的角度來講，也可以制定一日常規、一個月之內的常規以及學期常規等等。這些管理制度的制定，班委會要帶頭實施，為學生樹立良好的榜樣。

3.建立科學合理的評價制度。首先，制定同學內部的評價體系。班級自主管理作為全新的管理管理模式，應該有與其配套的評價方式，堅持多種評價方式相結合，教師評價、學生互評、家長評價等等，注重對學生的發展的評價。同學們經常生活在一起，當然能夠看到同學身上的一些細節之處，對于其評價更加客觀合理，這種評價有利于班委會改進自身的工作。其次，是學生的自我評價，自我評價對學生具有重要的作用，自我評價會占據學生發展的始終，有效的我評價有利于激發學生工作的積極性，這是一種內在的動力。最后，班主任對學生的工作也要進行評價，幫助學生了解自己的不足，有效的改正自己的缺點，更好地為班級的自主管理服務，使學生正確的認識到自己，樹立信心，發掘學生身上的閃光點，促進其更好地發展。因此在班級管理中，評價方式是必不可少的，教師要注重對評價制度的改革，促進學生自主管理更好地發展。

總而言之，學生自主管理具有重要的意義，對于學生的發展具有極大的價值，教師要明確自主管理的內涵，根據學生的實際情況，推進自主管理的有效的實施。

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