大學生企業(yè)創(chuàng)業(yè)的項目選擇

鄧嬋 侯雙雙 徐紫嫣 劉昱君

摘 要：隨著當前教育體制的改革和發(fā)展，大學生的思想也發(fā)生了非常大的變化，已經不再將自己未來的道路單純定位在就業(yè)上，而是開始慢慢摸索，進行自主創(chuàng)業(yè)。但是我國目前為大學生提供的創(chuàng)業(yè)自愿相對較少，也不容易獲得融資，并且，由于大學生缺乏社會經驗，對創(chuàng)業(yè)的選擇具有一定的盲目性。因此，本文首先對大學生創(chuàng)業(yè)介紹，接著考慮非理性在大學生創(chuàng)業(yè)中的作用，然后利用前景理論解釋了大學生創(chuàng)業(yè)項目的選擇，最后給出例子，再加以總結。

關鍵詞：非理性；前景理論；大學生創(chuàng)業(yè)；項目選擇

一、大學生創(chuàng)業(yè)介紹

1.概述。隨著教育的發(fā)展，高校的招生人數在不斷增多，大學生的就業(yè)意識也在慢慢發(fā)生轉變，在就業(yè)形勢如此嚴峻的形勢之下，他們開始以自主創(chuàng)業(yè)的形勢來實現自己的就業(yè)，但是，由于大學生缺乏社會經驗，所以，需要社會地關注和幫助。現如今，大學生創(chuàng)業(yè)成為了大學生就業(yè)之外的一個社會新問題。

2.大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢與弊端。（1）優(yōu)勢。大學生通過在學校里的學習和進修，普遍有著較高層次的技術優(yōu)勢，而目前最有前景的事業(yè)之一就是高科技企業(yè)。技術的重要性是不言而喻的，大學生創(chuàng)業(yè)的特色和必然之路是用自己所學的理論知識，從事高技術的領域。而投資者也正是看中了大學生所掌握的技術和他們的創(chuàng)新能力，才愿意對其創(chuàng)業(yè)項目進行資助。

（2）弊端。由于大學生的社會經驗不足，常常盲目樂觀，沒有失敗的心理準備，而當失敗和挫折真正來臨的時候，許多創(chuàng)業(yè)者就會十分沮喪消沉，不知所措。因為大學生在創(chuàng)業(yè)之前，忽略了這些成功人士背后的艱辛，忽略了他們勇往直前的勇氣。只有看到失敗的風險，才能使年輕的創(chuàng)業(yè)者們變得更加理智。

二、大學生創(chuàng)業(yè)的非理性動機

1.對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的盲目樂觀。很多高校的大學生一進入學校就積極聯系同鄉(xiāng)代理銷售各種產品的業(yè)務，表現出強烈的創(chuàng)業(yè)意識，對創(chuàng)業(yè)環(huán)境表示十分樂觀，覺得商機無處不在。做代理是大學里面最典型的創(chuàng)業(yè)例子。商家一般要求先支付一定數量的保證金，而在盲目樂觀的大學生眼里，這就只是一個月的生活費而已，等到做起生意，這點錢很快就會賺回來，因此，基于這種心理，被騙的同學也就很多。

2.急于實現社會價值。很多高校的大學生為了實現和證明自身的社會價值，急于通過各種途徑想獲成功，這樣不僅能在同學朋友面前很有成就感，而且也能讓父母感到驕傲。但是他們卻忘了一句俗話：“萬事開頭難”，沒錯，不管在怎樣的挫折下都能堅持下去的人，畢竟是少數。然而，這樣的半途而廢更容易打擊大學生的自信心，可能會造成負面影響，讓自己不敢再嘗試新的事物，從而使自己的大學生活變得無意義。

三、前景理論在創(chuàng)業(yè)項目選擇中的運用

1.前景理論的主要內容。Kahneman和Tversky等人通過大量的心理學及行為科學的實驗識別出了這些經驗規(guī)則的原理，他們發(fā)現以這些經驗規(guī)則為主要特征的直觀推斷對結果會產生嚴重的誤差和系統(tǒng)性偏差，據此，他們提出了前景理論。該理論是對人們在不確定環(huán)境下所做出的判斷與決策加以解釋和描述。所謂“前景”是指各種風險的結果，經研究證實，由于經濟環(huán)境的復雜性、未來的不確定性、信息的不完全性以及人類認識能力的有限性，人的決策會受自身能力及客觀現實的影響與限制。換句話說，人的理性在經濟行為中，往往是有限的。

2.結合前景理論進行項目選擇決策。在前景理論中，“前景”的價值是由“價值函數”和“決策權重”共同決定的，即：式中——決策權重；V（X）——價值函數。價值函數