基于SWOT分析的大學生企業(yè)創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略模式研究

潘曉婷 瞿劍偉 黃崇安

摘 要：在就業(yè)相對不易的背景下，社會各界對大學生創(chuàng)業(yè)給予了充分關(guān)注，提出“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”。本文以溫州高校在校大學生為數(shù)據(jù)依托，綜合運用SWOT分析理論，對當前形式下的大學生創(chuàng)業(yè)內(nèi)外部因素進行分析，并提出在校大學生創(chuàng)業(yè)的S-O發(fā)展戰(zhàn)略，S-T多元戰(zhàn)略，W-O約束戰(zhàn)略，W-T緊縮戰(zhàn)略四項對策，以便在校大學生為自己尋求最大的創(chuàng)業(yè)利益，從而提高成功創(chuàng)業(yè)率。

關(guān)鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)；SWOT；戰(zhàn)略模式

2015年全國高校畢業(yè)生規(guī)模將達749萬，就業(yè)總量壓力依然較大，宏觀就業(yè)壓力不減。創(chuàng)業(yè)成了就業(yè)的另一種模式，正如黨的十八大報告指出“促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，鼓勵扶持多種形式創(chuàng)業(yè)，引領(lǐng)鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。然而據(jù)麥可思研究院（MYCOS）調(diào)查編著的《2014中國大學生就業(yè)報告》，2013屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.3%。

為進一步直觀的深入了解大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，筆者選取了選取了溫州醫(yī)科大學、溫州大學、溫州職業(yè)技術(shù)學院的在校大學生作為抽樣調(diào)查對象，圍繞大學生創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)行為、創(chuàng)業(yè)困境及影響因素三個方面進行抽樣問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷1000份，收回有效問卷896份，有效回收率89.6%。

一、在校大學生創(chuàng)業(yè)的SWOT分析

SWOT（Strengths Weakness Opportunity Threats）分析法，又稱優(yōu)劣勢分析法或態(tài)勢分析法，是由舊金山大學的管理學教授史提勒（Steiner）于20世紀80年代初提出來的，常用于企業(yè)戰(zhàn)略選擇的分析：優(yōu)勢（strength）、劣勢（weakness）、機會（opportunity）和威脅（threat），從而將企業(yè)的戰(zhàn)略與內(nèi)部資源、外部環(huán)境有機地結(jié)合。

在校大學生作為一個特殊群體，在創(chuàng)業(yè)實踐中既存在一定優(yōu)勢和機會，同時也有著自身的弱點和外界威脅。

1.大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢（Strength）

在筆者的抽樣調(diào)查中，當被問及：“你覺得大學生創(chuàng)業(yè)最大優(yōu)勢是什么？”，38.3%的調(diào)查對象選擇了“大學生有創(chuàng)新精神、活躍的思維和較強的學習能力”；31.6%選擇了“大學生年輕有活力，敢于嘗試，并持有熱情和動力”；20%的人則認為“大學生有強大的理論知識和專業(yè)技術(shù)素質(zhì)”。

2.大學生創(chuàng)業(yè)的劣勢（Weakness）

（1）未樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，一定程度上存在盲從跟風現(xiàn)象。正確認識對待大學生創(chuàng)業(yè)直接影響到其創(chuàng)業(yè)行為。就“對大學生創(chuàng)業(yè)意義認識”問題中，僅有65.4%的人認為創(chuàng)業(yè)意義重大，57.5%的調(diào)查對象贊成大學生創(chuàng)業(yè)，20.8%的調(diào)查對象認為大學生就業(yè)是為了規(guī)避就業(yè)難現(xiàn)象。

在對大學生創(chuàng)業(yè)動機的調(diào)查，可以看出大部分大學生對創(chuàng)業(yè)的動機從在盲從性和誤區(qū)。30.6%調(diào)查對象認為“創(chuàng)業(yè)是為了賺錢，減輕家庭經(jīng)濟負擔”；23.2%調(diào)查對象則是因為“創(chuàng)業(yè)難而創(chuàng)業(yè)”；而“為趕時髦而選擇創(chuàng)業(yè)”占19.7%。

（2）不具備充分的從業(yè)經(jīng)驗和風險承擔能力。大學生絕大精力在學校里的課堂學習，對行業(yè)的了解認識亦局限于課本知識，未能深入市場親歷各行業(yè)動態(tài)發(fā)展從而準備把握市場需求，進而進行理性的風險分析。

3.大學生創(chuàng)業(yè)的機會（Opportunity）

（1）創(chuàng)業(yè)的宏觀經(jīng)濟社會環(huán)境逐漸改善

“在新經(jīng)濟發(fā)展的時代，創(chuàng)業(yè)者將迎來新的黃金時代，這里孕育著無限的優(yōu)勢和機遇。”《教育部關(guān)于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中明確規(guī)定：“大學生自主創(chuàng)業(yè)凡符合規(guī)定條件的，可享受注冊資金優(yōu)惠、小額擔保貸款、稅費減免等扶持政策。”

（2）高校創(chuàng)新教育模式是提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的依托力量

聯(lián)合國教科文組織在《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中指出：“培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能，應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問題。”同樣，在中國，自從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式引入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以來，在提高大學生創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的過程中，高校發(fā)揮著不可或缺的職能作用。

4.大學生創(chuàng)業(yè)的威脅（Threat）

（1）高等教育專業(yè)與社會需求脫節(jié)

從歷史來看，我國高校缺乏優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)傳統(tǒng)。具體來看，高校課程設(shè)置偏重于專業(yè)知識、基礎(chǔ)理論學習，相應(yīng)的在實踐應(yīng)用方面存在明顯不足，一定程度上缺乏對大學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，造成知識、技術(shù)與市場脫節(jié)的現(xiàn)象，造成大學生創(chuàng)業(yè)的先天性不足。

（2）來自同行業(yè)和普通創(chuàng)業(yè)者的競爭

有著更多經(jīng)驗和更強承受能力的先行創(chuàng)業(yè)者們，占有更多的市場份額、雄厚的資金和較強研發(fā)能力。由此帶來的同行業(yè)的殘酷競爭對大學生創(chuàng)業(yè)帶來極大的威脅。

二、大學生創(chuàng)業(yè)的SWOT矩陣分析及其戰(zhàn)略研究

1.發(fā)揮優(yōu)勢，利用機遇的S-O戰(zhàn)略

S-O戰(zhàn)略亦稱為發(fā)展策略，是自身優(yōu)勢和外部機遇的結(jié)合，強調(diào)依靠大學生自身優(yōu)勢，充分利用外部機會，這是這四種戰(zhàn)略中最有利于大學生創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略。這種戰(zhàn)略背景下，大學生要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢：高文化素質(zhì)、創(chuàng)新精神、活躍的思維和較強的學習能力等，充分利用國家資源、政府學校平臺，對宏觀大環(huán)境、資金籌集、市場條件等方面進行理性分析，并積極投身于創(chuàng)業(yè)實踐中，摸索實踐中不斷成長，為創(chuàng)造社會財富，促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型貢獻大學生自身力量。

2.利用機會，回避弱點的W-O戰(zhàn)略

W-O戰(zhàn)略亦稱約束戰(zhàn)略，是外部機會和自身弱勢的結(jié)合，是利用外部機會來補救自身弱點，通過改變劣勢而獲取優(yōu)勢的一種戰(zhàn)略。這策略的特征是大學生處于各類政策大力支持的良好背景下，創(chuàng)業(yè)市場商機無限，但是大學生自身存在一些弱勢，這就需要大學生不斷提高自身創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

一方面，參加企業(yè)家講座、創(chuàng)業(yè)課程培訓、創(chuàng)業(yè)項目孵化等，讓自己從思想到實驗，從實驗到實踐，一步一步完成創(chuàng)業(yè)前的經(jīng)驗積累階段

同時，積極參加社會、學校和各企業(yè)組織的創(chuàng)業(yè)活動，比如：全國大學生挑戰(zhàn)杯、模擬創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，并把自己所學的創(chuàng)業(yè)理念、理論知識運用到實踐中，不斷豐富自身創(chuàng)業(yè)技能。

3.利用優(yōu)勢，降低威脅的S-T戰(zhàn)略

S-T戰(zhàn)略亦稱多元戰(zhàn)略，是外界威脅和自身優(yōu)勢的結(jié)合，它需要大學生利用自身優(yōu)勢，規(guī)避或降低外界威脅所造成的影響。使用這種戰(zhàn)略的大學生因其具有一定創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，比如專業(yè)知識、創(chuàng)新精神亦或科研能力等，能夠很好定位，但是又受到外界環(huán)境一定沖擊和威脅，這就需要其積極尋找適合自己創(chuàng)業(yè)的最佳時機和最適合領(lǐng)域。比如：那些技術(shù)功底扎實，學科成績優(yōu)異的大學生可以選擇高科技領(lǐng)域進行創(chuàng)業(yè)，軟件開發(fā)等。

4.克服弱點，規(guī)避威脅的W-T戰(zhàn)略

W-T戰(zhàn)略亦稱為緊縮性戰(zhàn)略，是外界威脅和自身劣勢的結(jié)合，旨在收縮自身弱點，規(guī)避外界環(huán)境威脅的戰(zhàn)略。這是四種戰(zhàn)略中最不利于大學生創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略，在大學生自身存在不足和弱點的基礎(chǔ)上，同時又面臨著外部威脅。這就需要大學生首先調(diào)整好心態(tài)，認真踏實學習與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律、商業(yè)、社會知識與基礎(chǔ)理論知識，為創(chuàng)業(yè)做好充足的心理和知識準備；在真正投入創(chuàng)業(yè)前通過模擬創(chuàng)業(yè)或見習積累相應(yīng)經(jīng)驗；組建具有相應(yīng)水平和能力的創(chuàng)業(yè)團隊，發(fā)揮團隊里成員最大優(yōu)勢，以彌補個人的弱點；在真正投入創(chuàng)業(yè)時，要切實結(jié)合自身特征選擇與所學專業(yè)相關(guān)、投資少、風險少、創(chuàng)業(yè)門欄比較第的項目。

三、結(jié)論

SWOT矩陣分析法表明，大學生創(chuàng)業(yè)是一個內(nèi)在資源稟賦、外部機遇、內(nèi)部創(chuàng)造力與外界資源不斷優(yōu)化重組的過程，有著自身內(nèi)部的優(yōu)劣勢，同時又受到外界大環(huán)境的影響。結(jié)合當下就業(yè)形勢與創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在對自身準確定位的前提下，綜合運用SWOT戰(zhàn)略，尋找適合自己的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略模式，為自己尋求最大的創(chuàng)業(yè)利益。

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