高層次示范 助人生“出彩”——武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院推進(jìn)教育綜合改革的實(shí)踐探索

□ 本刊記者

▲學(xué)校承辦的2014高職院校產(chǎn)教深度融合高峰論壇會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)

▲學(xué)校3D打印、服裝設(shè)計(jì)、服裝表演專(zhuān)業(yè)協(xié)同主辦2014第11屆武漢光博會(huì)3D打印時(shí)尚秀

2014年是教育部確定的教育綜合改革元年，在2014年全國(guó)職教工作會(huì)議召開(kāi)前夕，習(xí)近平總書(shū)記作出明確批示，要求職業(yè)教育辦學(xué)者要“把握服務(wù)方向，促進(jìn)就業(yè)的方向”，要“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一”“努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”。探索武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院40多年的辦學(xué)歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校一直走在改革創(chuàng)新的路上：如“關(guān)注社會(huì)貢獻(xiàn)，提升職業(yè)教育吸引力和影響力；借鑒德國(guó)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，深化產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)改革；推行‘五全’育人模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；全面推進(jìn)精細(xì)化管理，提升學(xué)校內(nèi)部治理水平”，以加快推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展，在打造具有國(guó)際影響的高職教育著名品牌的路上闊步前行。為一探學(xué)校發(fā)展的奧秘，本刊記者對(duì)武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院如何漸次推進(jìn)學(xué)校教育綜合改革進(jìn)行了實(shí)地探訪。

落實(shí)全面質(zhì)量觀 “出彩人生”起航

職業(yè)教育承擔(dān)著服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展的重任，人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量辦學(xué)水平的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)院校培養(yǎng)的人才是技術(shù)技能型人才，是以就業(yè)為導(dǎo)向，其質(zhì)量的最直接表現(xiàn)就是畢業(yè)生受用人單位歡迎的程度。要想使畢業(yè)生受到社會(huì)歡迎，必須達(dá)到用人單位的期望和標(biāo)準(zhǔn)。從職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)實(shí)踐看，用人單位普遍歡迎素質(zhì)高、能力強(qiáng)、知識(shí)扎實(shí)的畢業(yè)生。這就要求職業(yè)院校必須貫徹全面質(zhì)量觀，也就是說(shuō)要使接受職業(yè)教育的人在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面都有必須的增量，進(jìn)入社會(huì)不至于有明顯的缺陷。

如何成就高職學(xué)生？武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)李洪渠認(rèn)為，優(yōu)秀的學(xué)生需要具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、能力和素質(zhì)。知識(shí)指的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和通識(shí)，能力包括專(zhuān)業(yè)能力和通用能力（如表達(dá)、合作、交往、創(chuàng)新等），素質(zhì)是指專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)素質(zhì)。知識(shí)是通過(guò)聽(tīng)課、看書(shū)學(xué)來(lái)的；能力是讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練，才能獲得；素質(zhì)通過(guò)熏陶、影響、啟發(fā)、震撼、感動(dòng)而內(nèi)化成的。職業(yè)院校需從這三方面要求出發(fā)，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教育、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。院長(zhǎng)李洪渠提出，突破高職教育發(fā)展的瓶頸，不是靠專(zhuān)升本，而是學(xué)校要樹(shù)立全面質(zhì)量觀，培養(yǎng)多樣化人才，傳承技術(shù)技能，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，讓每個(gè)學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)能為本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、為社會(huì)多做貢獻(xiàn)的學(xué)生。

▲武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記張玲教授（左四）代表學(xué)校與聯(lián)想集團(tuán)校企合作簽約

為此，學(xué)校堅(jiān)持以管理創(chuàng)新為突破口，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)化成長(zhǎng)。為了落實(shí)全面質(zhì)量觀，武職要求做到“五全”。一是“全員”參與。通過(guò)制度約束和教育號(hào)召的方法，使教書(shū)育人、管理育人和服務(wù)育人落到實(shí)處，學(xué)校的每個(gè)員工都是老師，都參與育人環(huán)節(jié)，都在潛移默化地影響著學(xué)生。二是“全景”熏陶。學(xué)校亭、臺(tái)、樓、坪、園被建設(shè)成具有職業(yè)感召力的文化長(zhǎng)廊、雕塑和景觀，校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所參照企業(yè)真實(shí)模式設(shè)計(jì)和運(yùn)行。學(xué)校每個(gè)角落、每一面墻、每一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所都有教育作用，用心營(yíng)造育人環(huán)境，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有著重要的意義。三是“全程”滲透，從接到入學(xué)通知書(shū)到領(lǐng)到畢業(yè)證，必須不間斷地實(shí)施教育管理，尤其是假期，要安排有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生受益。近年來(lái)，武職要求每個(gè)學(xué)生利用寒暑假完成“五個(gè)一”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，即“打一段假期工、拜訪一個(gè)職業(yè)人、調(diào)研一個(gè)企業(yè)、讀一本職業(yè)指導(dǎo)書(shū)、寫(xiě)一篇實(shí)踐報(bào)告”，收到很好的效果。四是“全面”影響，要分析學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)各方面缺什么，就要補(bǔ)充什么，不能讓學(xué)生帶著明顯的缺陷走向社會(huì)。五是“全體”受益，也就是面向每個(gè)學(xué)生，尤其是躲在角落不敢說(shuō)話、不敢上臺(tái)的學(xué)生。如果所有的學(xué)生都能全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)，學(xué)校的高質(zhì)量就體現(xiàn)出來(lái)了。

實(shí)行精細(xì)化管理 構(gòu)建“四方三層”教學(xué)質(zhì)量管理體系

近年來(lái)，職業(yè)院校服務(wù)對(duì)象多樣、辦學(xué)形式多元，經(jīng)費(fèi)條件不足，內(nèi)涵積淀不深，內(nèi)部管理更加復(fù)雜，成為了大部分職業(yè)院校發(fā)展的“通病”。為了化解這一“通病”，武職積極探索，實(shí)行精細(xì)化管理，構(gòu)建“四方三層”教學(xué)質(zhì)量管理體系：即構(gòu)建起教育行政主管部門(mén)、合作企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生四方參與全過(guò)程、全方位的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)，同時(shí)由學(xué)校、二級(jí)院系、教研室三個(gè)層次強(qiáng)化預(yù)防管理的質(zhì)量管理體系。該體系的重點(diǎn)在引入企業(yè)“精益”文化，實(shí)行精細(xì)化全面管理。

精細(xì)化管理的基本要求是“精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)、快、全”，具體說(shuō)來(lái)，教育、教學(xué)、管理、服務(wù)各環(huán)節(jié)的工作要做到最好、最優(yōu)，每一件事情都做成精品；信息傳遞、情況表述、數(shù)字表現(xiàn)都做到準(zhǔn)確無(wú)誤；各項(xiàng)工作細(xì)致入微，關(guān)注教育教學(xué)和學(xué)生工作的細(xì)節(jié)；各項(xiàng)管理嚴(yán)格嚴(yán)密，不留漏洞，避免疏漏；服務(wù)、保障、應(yīng)急等事項(xiàng)快速反應(yīng)，立即行動(dòng)，不拖延敷衍；考慮問(wèn)題全面，心中有全局。這些要求在工作中的充分體現(xiàn)，會(huì)使學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)更加高效順暢、和諧溫馨。

學(xué)校精細(xì)化管理體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)上主要是精育，即在科學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上不放過(guò)每一個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。近年來(lái)，學(xué)校實(shí)行常態(tài)化“聚焦課堂”，設(shè)立了專(zhuān)業(yè)與課程研究室，指導(dǎo)各二級(jí)院系組織校內(nèi)外專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，系統(tǒng)解構(gòu)、重構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程體系及課程內(nèi)容，依托各教研室引導(dǎo)全體教師悉心研究信息化環(huán)境下的教與學(xué)，全面推行理實(shí)一體、虛擬仿真等教學(xué)手段，精心開(kāi)發(fā)每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的職業(yè)素養(yǎng)培育點(diǎn)，融職業(yè)文化傳承于專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中，向每一堂課要質(zhì)量。在對(duì)校外實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量監(jiān)控上，形成對(duì)合作企業(yè)的“六有”篩選機(jī)制（即：有生產(chǎn)規(guī)模、有產(chǎn)品市場(chǎng)、有高新技術(shù)、有企業(yè)文化、有大的格局、有學(xué)校情結(jié)），確立校企共同監(jiān)控機(jī)制，總結(jié)出校企合作條件下學(xué)生實(shí)訓(xùn)的12種典型形式及相應(yīng)的管理機(jī)制。

產(chǎn)教融合 創(chuàng)新“人生出彩”方式

職業(yè)教育的規(guī)律和技術(shù)技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律告訴我們，必須讓學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”。這就決定了職業(yè)教育必須讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，培養(yǎng)的學(xué)生接企業(yè)的“地氣”，受企業(yè)歡迎，盡量做到每個(gè)學(xué)生的人生“出彩”。學(xué)校黨委書(shū)記張玲認(rèn)為，產(chǎn)教融合是新時(shí)期我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的必然方向，也是高等職業(yè)教育升級(jí)發(fā)展的必然要求。產(chǎn)教融合必須聚焦就業(yè)、重在實(shí)踐、實(shí)施第三方多元績(jī)效評(píng)價(jià)，通過(guò)靈活高效的校企合作體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)技能人才的培養(yǎng)以及各利益相關(guān)方的合作共贏。近年來(lái)，學(xué)校積極探索通過(guò)與企業(yè)聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)課程、開(kāi)發(fā)教材、開(kāi)展教學(xué)等，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)對(duì)接市場(chǎng)要求、專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與技能點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)（工作）過(guò)程，形成了全過(guò)程工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)機(jī)制。與東風(fēng)公司、華中數(shù)控、楚天激光、聯(lián)想武漢基地、施耐德電氣制造等300多家知名企業(yè)開(kāi)辦訂單班，訂單培養(yǎng)人數(shù)超過(guò)應(yīng)屆畢業(yè)生總數(shù)的50%。通過(guò)學(xué)校自建、企業(yè)在學(xué)校建、學(xué)校到企業(yè)建等方式，建立了集“教學(xué)、技能培訓(xùn)、生產(chǎn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)與服務(wù)”四大功能為一體的53個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和370個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地；通過(guò)聯(lián)合政府部門(mén)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)，組建了現(xiàn)代制造、電子信息、旅游和生物4個(gè)全省性的職教集團(tuán)，校企合作從零散的、單一的項(xiàng)目帶動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎a(chǎn)、學(xué)深度融合的戰(zhàn)略聯(lián)盟，為技術(shù)技能人才培養(yǎng)搭建了寬廣的平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校多渠道吸納優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)校園，大力開(kāi)展各種形式的素質(zhì)拓展活動(dòng)，讓學(xué)生人人有舞臺(tái)、有陣地，大大提升了學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)生因能做事、會(huì)做人、愛(ài)生活，知識(shí)全、能力強(qiáng)、素質(zhì)高成為人才市場(chǎng)上“人見(jiàn)人愛(ài)、不可替代、豐富多彩”的香餑餑。學(xué)校73個(gè)專(zhuān)業(yè)共開(kāi)設(shè)課程1636門(mén)，其中工學(xué)結(jié)合課程953門(mén)，約占60%，形成了國(guó)家、省、校三個(gè)層次的重點(diǎn)和特色專(zhuān)業(yè)群，直接面向湖北電子信息、節(jié)能環(huán)保、生化藥品、裝備制造、旅游文化等28個(gè)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)。

經(jīng)過(guò)積累、探索、實(shí)踐，武職在推進(jìn)教育綜合改革，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展中，成就著每個(gè)武職人的“出彩人生”。目前，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院共開(kāi)設(shè)了73個(gè)專(zhuān)業(yè)，跨越12個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，形成了以工為主，工、文、藝、經(jīng)、管相結(jié)合的的適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)布局體系。2014年，共向社會(huì)輸送畢業(yè)生6660人，初次就業(yè)率超過(guò)了96%。也是在這一年，他們?cè)谌珖?guó)率先由自己嘗試發(fā)布了《武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)貢獻(xiàn)力報(bào)告》（2013）。學(xué)校獲得“全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高?！薄胺?wù)湖北經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展先進(jìn)高校”“就業(yè)湖北先進(jìn)高?！薄昂笔∪瞬殴ぷ飨冗M(jìn)單位”等重大榮譽(yù)。2014年12月，代表高職院校，先后在2015年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議、國(guó)家全面提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量工作視頻會(huì)議上做經(jīng)驗(yàn)交流。

如今，作為國(guó)家示范性高職院校，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院“光谷之心、高職旗艦、能者武職、銀領(lǐng)天下”已經(jīng)成為社會(huì)認(rèn)同的高職著名品牌。展望未來(lái)，他們?nèi)栽诟母锏穆飞享频Z前行，正在圍繞現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)、深化教育領(lǐng)域綜合改革、提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)貢獻(xiàn)力等方面，努力探索企業(yè)、社會(huì)多方參與的多元主體辦學(xué)模式，完善學(xué)校開(kāi)放式辦學(xué)的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、在區(qū)域產(chǎn)教融合上形成特色?！?/p>