給音樂課插上“流行”的翅膀

◎福建省福清元洪高級中學 柴留林

歌唱是培養學生音樂表現能力和審美能力的有效途徑。普通高中音樂課程標準指出：“高中歌唱教學要注意培養、發展學生演唱歌曲的興趣與愛好，增強演唱的自信心；發展學生的表演潛能，使他們能夠運用歌唱的形式表達個人的情感并與人溝通、融洽感情?！钡趯嶋H的音樂教學中經常會出現這樣的現象：當教唱音樂課本上的歌曲時，學生大多沒興趣。而在課余時間，大部分學生都離不開MP3、手機等音樂播放器，更離不開流行音樂。在緊張的學習之后聽、唱流行音樂已成為大部分學生休閑放松的首選。

事實告訴我們，學生是喜歡音樂喜歡唱歌的，問題在于他們喜愛流行歌曲，而不喜歡教材中的歌曲?，F在的高中生正處在青春期，他們的思想活躍、活潑好動。而通俗音樂因為更貼近生活，更能反映他們的思想感情，而引起廣泛的共鳴。相反，教材中的歌曲則存在一定的延后性。但學生對它的不認可主要還是因為這一年齡的中學生，心理不夠成熟，審美情趣還達不到成年人的水平。因而我根據學生偏愛通俗音樂這一心理特點，在音樂課中有選擇性地選取一些積極健康的流行歌曲作為音樂課的演唱歌曲，通過引入流行音樂先培養學生的歌唱興趣，再引導學生演唱一些優秀的歌曲，學會欣賞傳統古典音樂。

一、流行歌曲可以提高學生學習音樂的興趣

中學生特別是高中生，都非常有個性，有自己的想法和喜愛的流行音樂。在新生剛剛進校的前幾節課，為了更快地了解學生的歌唱水平，也為了尋找音樂苗子，我讓每一位學生都演唱一段歌曲，結果所有的學生都選擇演唱流行歌曲。經過進一步的問卷調查：高一年段12個班600多個學生中，每個班除了1到3人不常聽音樂外，其它的同學都聽流行歌曲；接近50%的學生離不開流行音樂；只有不到10%的學生偶爾會欣賞輕音樂；幾乎沒有人聽民族音樂，聽交響樂的也沒幾個。而關于喜歡流行音樂的原因，14%的學生認為流行音樂是一種時尚，大家都在聽，不聽就落伍了；20%的學生認為流行音樂適合青少年張揚的個性，更能表達情感；30%的學生認為流行音樂的旋律很美、很容易唱；36%的同學認為流行音樂可以達到放松身心的目的。

除了流行音樂本身具有的大眾特點外，廣播電視和電腦網絡等媒體的宣傳、包裝精美的音像制品、明星薈萃的演唱會和目不暇接的選秀節目等都對青少年產生了“強大攻勢”，使一些學生開始產生明星崇拜，渴望聚光燈的追逐，并在不知不覺中接受并喜歡上流行音樂。

《初中音樂課程標準》中指出：“關注和重視學生音樂興趣，發展學生的興趣與愛好，既是音樂學習的重要基礎和基本動力，同時也是學生在音樂上持續發展，終生熱愛音樂的根本保證。”因此，“興趣是成功的一半”，如果沒有興趣，不管干什么，也無論怎樣去干，都得不到預期效果。教材上的歌曲雖然經典，但往往有滯后性，與學生難以產生共鳴，學生學習的興趣自然就弱；而流行歌曲則以其鮮明的時代感、通俗易懂的歌詞和吸引人的節奏感，使學生能積極自主地去學習。因此，教師教學的關鍵是如何將流行歌曲正確地引入課堂，與音樂教材中的作品互補。

在高中音樂鑒賞第二單元《腔調情韻——多彩的民歌》中，為了提高學生學唱民歌的熱情，我先讓學生欣賞運用流行唱法的新民歌，再引導他們對比欣賞經典的老民歌。在講授西北民歌時，我結合了陜北信天游歌王——阿寶在《星光大道》上的成名故事及他演唱的西北現代民歌；在上《獨特的民族風》時，我結合了齊峰在維也納金色大廳向全世界展示的充滿濃厚草原氣息的通俗歌曲《心中的草原》和具有西藏民歌風格的流行歌曲《青藏高原》《天路》等；在《醇厚的中原韻》中我讓同學們欣賞江浙民歌《茉莉花》的各種表演形態：甜蜜的獨唱、柔美的舞蹈、磅礴的合唱、女子十二樂坊現代的演奏、宋祖英和席琳迪翁在春晚的完美演繹等等。通過對比欣賞讓學生了解各少數民族民歌的不同特點，認識了更多具有民族風格的流行歌曲，讓學生明白了民歌往往是通俗歌曲創作的源泉。這樣從流行音樂過渡到傳統民歌就容易多了。

流行歌曲走進音樂課堂，極大地激發了學生學習音樂的熱情和興趣，大大地活躍了課堂氣氛。并且讓學生感到老師理解并尊重他們的愛好和興趣，能站在同一個層面和他們一起討論流行音樂的好壞，而不是一味灌輸所謂的嚴肅音樂。學生在得到尊重的同時也尊重了教師，愿意和教師一起探索流行歌曲之外的音樂領域。音樂課也從原來的“死氣沉沉、無聲無息”變成了“一片歌聲的海洋”。

二、欣賞流行歌曲可以提高學生的鑒賞能力

欣賞音樂的最高境界是：懂得樂曲的結構要素，理解作品的思想內容，追隨作曲家的想法，隨著音樂的變化和展開，了解樂曲的意境；既能陶醉于音樂，又能超越音樂的想象。音樂鑒賞能力的好壞，跟欣賞者本人的音樂知識文化修養有很大的關系。我校的高中學生大部分是來自農村學校，受教學條件的限制，在小學、初中沒有受到正式的音樂教學，所以音樂基礎較差，鑒賞能力也相對較差。如何提高學生的音樂鑒賞能力呢？

在學生音樂鑒賞力還不高的情況下，我利用一些流行歌曲進行欣賞教學，先從歌詞入手，如在欣賞：《愛的供養》《荷塘月色》和說唱歌曲《我愛中國》時，通過反復賞析體驗后，學生得出的結論：這些歌曲歌詞都很直白，通俗易懂，沒有刻意雕琢的痕跡?！段覑壑袊啡绻麤]有音樂的幫襯，簡直就是在說話了，歌詞樸實無華，將中國近代歷史事件捋了一遍。這也許就是流行歌曲深受廣大青年學生喜歡的原因之一。在對歌詞有了一定的分析后，進一步引導學生對旋律進一步分析和思考，將歌曲進行再改編創作：相同的歌詞不同的旋律；相同的旋律不同的速度、節奏；演唱相同曲子時用不同的音色、快慢、強弱變化來感受音樂帶來的不同。學生不僅體驗了創作的樂趣，還在創作中了解了鑒賞音樂的音樂要素，逐步積累音樂鑒賞能力。

有了一定的鑒賞能力后，就需要同學們盡量多欣賞音樂了。利用學生喜愛流行歌曲的特點，先請學生將聽到的流行歌曲進行分類。在對一些不同風格的通俗歌曲進行比較欣賞后，學生得出結論：通俗歌曲按演唱風格可分為通常型風格、搖滾型風格、民歌型風格、現代民謠型，更有戲曲、曲藝型的風格等。接著我再拋出新問題——中國傳統民歌又能怎樣分類呢？有了成功經驗的學生掌握了一定的方法，自然也就有了探索更高藝術領域的欲望。最后也就有可能讓學生自主地去探索純音樂的世界，有意識地傾聽，了解音樂作品的涵義，從而產生共鳴。久而久之，學生就能獲得音樂鑒賞的基本能力。

三、流行歌曲可以形象地對學生進行思想教育

以前我們向學生推薦的愛國主義歌曲，不外乎題材宏大、歷史久遠的革命作品，如《我和我的祖國》《映山紅》《保衛黃河》等等。由于年代較久遠，學生又缺乏革命年代的背景知識，演唱也有較高的難度，歌曲往往不太容易打動他們，德育效果也不理想。于是我開始思考，能不能主動“蹲”下身子，迎合青少年對流行歌曲的心理需求，進行愛國主義教育呢？在國慶期間我特意找來80年代的《我的中國心》《龍的傳人》，90年代的《精忠報國》《紅旗飄飄》，新世紀以后周杰倫的《蝸牛》、汪峰的《我愛你中國》等流行歌曲讓同學們欣賞，教同學們演唱，以獲取愛國主義教育效果的最大化。在教師節前后選唱《亮在夢里的紅燭》《長大后我就成了你》等有關的教師的音樂文學作品。在2008年汶川大地震發生后，我連續開設了《人間有情》《同一個地球》等課題，通過多媒體播放有關災情和救災的視頻、畫面，讓學生在感受災難的同時也感受人間的溫暖，學會感恩、懂得付出；同時選唱《用愛撐起一片天》《承諾》《不要放棄你的希望和期待》等賑災歌曲，讓學生感受音樂的精神力量；最后還引申到保護地球環境的話題，讓學生進行更深層次的思考。

學生在欣賞音樂、演唱歌曲、理解歌詞內容的過程中受到了積極向上的思想教育，明白了作為學生應該選擇催人奮進的、積極向上的勵志歌曲，以提高自己學習音樂的信心和音樂審美能力，享受到音樂藝術所帶來的樂趣和滌蕩。

四、流行歌曲可以拓寬學生的知識面及培養學生的接受能力

時代在進步，科技在進步，音樂藝術也應當隨著社會的發展而變革，適當地引入流行歌曲教學，可以拓寬學生的視野和知識面。流行音樂進入課堂，不是簡單地將某些流行歌曲拿到課堂上來唱唱而已，而是要賦予它更豐富的教學內涵，達到音樂課程教學的目標。

例如，在古典音樂的教學中，要求學生欣賞柴可夫斯基的古典芭蕾舞劇《天鵝湖》的選段，并演唱主題音樂。如果按常規教學方法，通過播放光盤讓學生欣賞《天鵝湖序曲》，那么學生對主題的反應就會比較遲鈍，但如果同時播放SHE的一首《Remember》，學生很快就會發現《Remember》的主旋律正是《天鵝湖序曲》的主題音樂，學生的學習興趣和熱情就高，學習效果自然得到提升。在教學中我發現，一首邁克杰克遜的《拯救地球》就能掀起學生演唱英文歌的熱情；周筆暢的《瀏陽河2008》、胡彥斌的《北京的金山上》則激發了學生改編民歌的欲望。學生雖然不太能接受民族唱法和美聲唱法，但卻很欣賞譚晶和陳奕迅合唱的《龍文》，宋祖英和周杰倫的《山歌好比春江水》《本草綱目》，黃英和平安合唱的《我愛你中國》。當我在課堂上展示“海豚音”，并告訴大家如果用美聲方法可以很容易演唱后，再也沒有人在課堂上輕視我的歌唱教學，學生都順其自然地接受了美聲唱法。