思想品德課中學生信息素養培養策略

◎福建省三明第三中學 李慧敏

信息素養是一個含義廣泛的綜合性概念。信息素養不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創造信息的能力，更重要的是以獨立自主學習的態度和方法、批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識,并將它們用于實際問題的解決和進行創新性思維的綜合能力。我國古代教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當今時代，知識更新的周期越來越短，終身學習不僅是社會發展的必然要求，同時也是個人可持續發展的要求。相對于傳授學生豐富的知識，教師更應該把培養學生積極的學習和生活態度作為一件更為根本的事情。教師的任務就是緊密結合學生的年齡特點和生活實際，結合《義務教育思想品德課程標準（2011年）》要求和教材，設置討論方向，讓學生通過各種途徑自主地收集相應的信息資料。同時，要在課堂上組織學生討論，這樣既有效地解決了授課要求，達成教學目標，又能結合學生的興趣點，激發學生的學習興趣，激活課堂，讓學生真正成為學習的主體。在信息社會中，思想品德課重視信息素養培養是完成學科教學的題中之義。

那么，如何培養學生的信息素養，提高他們的信息感悟、信息實踐能力，以促進他們的身心發展，為進一步培養創新型人才奠定基礎呢？

一、運用問題探究法創設問題情境，在閱讀中培養學生提煉有效信息的能力

問題探究教學法指是在教師指導下，引導啟發學生在自主探究中發現問題、提出問題、分析問題、解答問題，充分發揮學生學習的主動性、積極性，真正體現學生學習的主體地位和教師教的主導地位，培養學生會學習、樂學習、愛學習，促進學生創新能力和綜合分析能力提高的一種教學方法。教師根據教學的三維目標創設適當的問題，學生根據問題去閱讀材料、探索知識，發現知識，教師再根據學生目標完成情況給以恰當的反饋性評價。在教學中運用問題探究法，不僅能調動學生學習的情緒、激發學習的熱情，而且能培養學生有效收集、整合信息的能力，更重要的是要教會學生一種學習方法。例如，在教學九年級第三課第二框《黨的基本路線》時，我設計了以下問題：黨的基本路線的內容及其核心內容分別是什么？什么是以經濟建設為中心？為什么要堅持以經濟建設為中心？四項基本原則的內容和意義是什么？改革開放的重要性是什么？為什么要堅持基本路線不動搖？怎樣堅持黨的基本路線不動搖？讓學生開展限時閱讀，比一比看誰能在最短的時間內找到問題的答案。常此以往，學生就會慢慢有意識地學會加工和表達自己的信息資料了。

二、開展研究性學習，在探究中培養學生整合有效信息的能力

研究性學習是實踐性很強的學習，充滿樂趣且極富挑戰。這種學習更多的是強調學習的整個過程，而不是研究的最終結果。學生確定研究問題的方向后，要進行大量的信息收集和篩選評估。在通過各種途徑獲得大量研究材料和信息的基礎上，課題組成員應用所學知識，整理材料、分析問題、提出解決辦法，形成調查報告。最后，在課堂上開展研究性學習成果交流與展示，將課題小組的學習資源和研究心得與其他同學共享。例如教學九年級第二單元“了解祖國 愛我中華”時，我布置了這樣的研究性學習：《圖說國情與國策》。具體的活動步驟是：全班分成四個小組，每組選擇國情或國策方面的某一方面，分別收集圖片資料。圖片收集好以后，先分門別類進行整理，并給每幅圖片配上簡短的文字說明，還可以加上自己獨特的旁白，展示自己對基本國情、基本國策的理解和思考。然后大家一起分類制作展板，盡量做得美觀、有特色，把展板放在教室里展出。同時相互交流觀看圖片展覽的感想和體會。學生在親身參與探究活動中，逐步增強發現問題和解決問題的能力。這種開放性的學習活動，充分培養了學生收集、分析和應用信息的能力。

三、運用講練結合法，在練習中培養學生轉化、分析與整合信息的能力

有意識地篩選、獲取、提煉有效信息都是手段，而不是目的，處理信息的目的在于利用各種信息，在分析處理各種相關信息的基礎上，圍繞某一問題的解決，轉化、分析與整合原有的信息，創造出新的信息。

在練習課中，教師根據考綱要求設計一些基礎性問題，指導學生從教材中獲取答案，培養學生學會搜集有效信息、整合有效信息的能力；教師通過設計一些與教材背景相關的練習題，指導學生從相關信息中獲取、整合、拓展信息的能力。

例如在復習《中華文化與民族精神》時，我是這樣設計的：在分析考點時，根據初中思想品德教材的所有內容，幫助學生整合相關的知識點，使學生明確不同課、不同年級教材之間的內在聯系，更好地理解所學知識。例：在設計“感受個人情感與民族文化和國家命運之間的聯系，提高文化認同感。”這個考點內容時，我對八年級上冊第五課“世界文化之旅”、九年級第八課“投身于社會主義精神文明建設”的相關內容進行了整合，針對中華文化的形成影響，中華文化的組成部分，對待中國的優秀傳統文化和外國的一切先進的文化成果的態度進行設問。通過這一設計，幫助學生將零散的知識點變成了相互聯系的內容，既培養學生從教材中獲取有效信息的能力，又培養了他們整合信息的能力。

在設計習題時，針對本課難點、學生弱點、考綱要求，我設計了這樣一個典型練習：

“對于中國人來說，看世博就是看世界；對于外國人來說，看世博很大程度上就是看上海、看中國”。九年（1）班的同學圍繞“看世博，看中華文化元素”這一主題開展研究性學習活動。寧寧收集到了上海世博會的以下資料：

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會徽：上海世博會會徽圖案以中國漢字“世”字書法創意為形，表達世博會“理解、溝通、歡聚、合作”的理念。吉祥物：中國2010年上海世博會吉祥物的名字叫“海寶（HAIBAO）”,意即“四海之寶”。海寶，以漢字“人”字為核心創意，配以代表生命和活力的海藍色。

中國國家館：由于形狀酷似一頂古帽，因此被命名為“東方之冠”。中國館是那么“傳統”：整體布局為中國傳統城市的經緯網絡，坐北朝南，南北中軸統領。它是那么“中國”：別具一格的斗拱造型，源于中國傳統建筑的木構架造……而它，同時也很“現代”：架空懸挑的設計，既為了氣勢恢宏、造型壯觀，也為了留出大片空地給八方賓朋自由穿行。

請你幫助寧寧完成以下任務：

（1）上海世博會會徽、吉祥物、中國國家館融入了哪些中華文化元素？（只寫出兩個）范例：斗拱造型。

（2）從世博會會徽、吉祥物、中國國家館中你感受到了中華文化的哪些魅力？

（3）世博會會徽、吉祥物、中國國家館的設計啟示我們：

對待中華優秀文化應該_____________；

對待外來文化應該______________。

通過練習，提高學生的審題能力、整合有效信息的能力以及拓展信息的能力，既鞏固了所學知識，又突破了教學難點。

總之，在知識經濟時代，信息是最主要的資源，在教學中培養學生的信息素養是學生接受終身教育的前提條件，更是培養創新人才的先決條件。教師要從教學設計、教學過程、研究性學習以及作業講評等方方面面培養學生的信息素養，才能真正提高學生的信息意識、信息能力，成為可持續發展的人。當然，培養學生的信息素養不可能一蹴而就，需要教師不斷努力，不斷探索、培養和提高學生信息素養的最好方法，為今后使學生更好地適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。