高中政治課問題優(yōu)化設(shè)計(jì)的探究

◎福建省連城縣第一中學(xué) 楊 芳

新課程背景下，探索課堂教學(xué)方式的改變，“把課堂還給學(xué)生，向課堂要質(zhì)量，向課堂要效益”，打磨有效、高效課堂成為每一位教師的追求。古語有云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的思維過程往往從問題開始。“一個(gè)好的問題，能夠點(diǎn)燃一個(gè)學(xué)生的欲望；一個(gè)好的問題能夠串起一堂課；一個(gè)好的問題，能夠讓一節(jié)課升華?！薄皢栴}導(dǎo)學(xué)”是借助問題引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)“師與生”的良性互動(dòng)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。因而，問題的優(yōu)化設(shè)計(jì)是政治課堂高效的核心。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就問題優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略談自己的體會(huì)。

一、設(shè)計(jì)情景式問題，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性

情境，只有融入問題才能顯現(xiàn)其活力；問題，只有源于情境才能顯示其魅力。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，只有有趣的東西才能吸引他們的注意力，激發(fā)其求知欲望。教師可設(shè)計(jì)情景式問題，從激發(fā)學(xué)生興趣的角度適當(dāng)引用經(jīng)典故事、詩(shī)詞、諺語等將政治課程中理論化的內(nèi)容融入到幽默、詼諧的形象化語境中，促使學(xué)生邊看、邊聽、邊思、邊議，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。①

如在教學(xué)“量變與質(zhì)變”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)情景式問題。①《棋盤與米粒》的故事和諺語“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下”體現(xiàn)了什么哲理？②學(xué)生分組討論，今天一次性給你100萬；或是今天給你1元，連續(xù)30天每天給你前一天2倍的錢。你會(huì)選擇哪一個(gè)？這樣選擇的哲學(xué)依據(jù)是什么？③這道選擇題給予我們深刻的人生啟示是什么？通過對(duì)以上問題的分組討論，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣，培養(yǎng)和提升了學(xué)生政治學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

二、設(shè)計(jì)遞進(jìn)性問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性

課堂教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂情緒是提高課堂效率的極佳方法。因此，課堂教學(xué)中問題設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的最近發(fā)展區(qū)，兼顧各類學(xué)生，做到難易結(jié)合，形式多樣，有梯度、分層次，面向全體學(xué)生，即創(chuàng)設(shè)使各個(gè)層次學(xué)生能“跳一跳，摘到桃”的理想境界，既能給學(xué)生清晰的知識(shí)層次感，體現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性、科學(xué)性、條理性，又能形成一個(gè)全體學(xué)生積極進(jìn)取的良好課堂氛圍。②

例如在教學(xué)“我們的中華文化”時(shí)，我通過多媒體展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生對(duì)中華文化兩個(gè)基本特征源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深有了初步的認(rèn)識(shí)，而后呈現(xiàn)情境材料“中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)成果展”，提出三個(gè)問題：①成果展體現(xiàn)了中華文化的哪些特征？②特征在情境材料中是如何體現(xiàn)的？③中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深的重要原因是什么？如何理解？這三個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，不僅緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還面向全體學(xué)生，適宜不同程度的學(xué)生需要，既使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，又讓學(xué)有余力的學(xué)生脫穎而出，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正做到因材施教，達(dá)到蘇霍姆林斯基所期待的“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路”的教學(xué)效果。

三、設(shè)計(jì)探究性問題，激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新性

在一個(gè)多維、開放的探究空間，學(xué)生才能積極主動(dòng)地進(jìn)行自主探索和合作交流，才有可能進(jìn)行富有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。提供知識(shí)獲得的科學(xué)途徑和策略，開展為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科課題研究活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，提升知識(shí)遷移能力。

例如在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，我在課前讓學(xué)生分組開展實(shí)踐探究，選定自己的研究課題。課堂上各組代表暢所欲言進(jìn)行成果匯報(bào)，辯論中為達(dá)成共識(shí)設(shè)計(jì)了探究活動(dòng)：

［呈現(xiàn)情境］有一個(gè)朋友小A，最近特別煩惱，原因是他們家要買一輛小車。買車的事卻形成了四種意見和方案。

［引入探究］探究1：面對(duì)家人的各執(zhí)一見，同學(xué)們幫這位朋友解憂。分組討論小A家人的行為，有什么樣的特點(diǎn)，我們應(yīng)怎樣評(píng)價(jià)這些行為？小A應(yīng)怎么在這四種方案中做出選擇？（分別從心理類型、特點(diǎn)、評(píng)價(jià)這三個(gè)角度進(jìn)行分析）探究2：學(xué)生分析環(huán)境庫(kù)茲涅茨曲線（經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)環(huán)境污染程度的影響），把握拐點(diǎn)的積極意義，對(duì)我們樹立正確的消費(fèi)觀有何啟示？探究3：評(píng)析觀點(diǎn)“社會(huì)進(jìn)步、節(jié)儉讓步，還是社會(huì)進(jìn)步、節(jié)儉同步”，這啟示我們樹立怎樣的正確消費(fèi)觀？

課后布置探究性作業(yè)：讓學(xué)生結(jié)合前期課題研究和所學(xué)知識(shí)寫一份調(diào)查報(bào)告。學(xué)生在課題研究中培養(yǎng)了思維的多向性、創(chuàng)新性，加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，同時(shí)也提高學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。

四、設(shè)計(jì)生成性問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣

有位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答。”因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的習(xí)慣，就顯得格外重要了。教學(xué)中，我巧用政治現(xiàn)象，通過層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，流暢地引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，取得了很好的教學(xué)效果。

例如在分析“意識(shí)的作用”時(shí)，我引用“神十飛天”材料引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問題和分析問題。

材料：2013年6月11日17時(shí)38分，神舟十號(hào)飛船順利發(fā)射成功，13日13時(shí)18分，神舟十號(hào)飛船與天宮一號(hào)成功實(shí)現(xiàn)交會(huì)對(duì)接，我國(guó)航天事業(yè)的又一盛事載入史冊(cè)，我國(guó)航天事業(yè)的成就再次引發(fā)國(guó)人的自豪感?！?/p>

通過討論和思考，學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)等角度設(shè)計(jì)了許多頗有價(jià)值問題。如：

問1：運(yùn)用有關(guān)規(guī)律的哲學(xué)道理，談?wù)劇鞍l(fā)展航天事業(yè)要按規(guī)律辦事”的必要性。

問2：結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活和政治生活的有關(guān)知識(shí)，談?wù)剰暮教焓聵I(yè)發(fā)展的來之不易的成績(jī)中，發(fā)現(xiàn)了什么？

問3：試用文化生活的有關(guān)知識(shí)，借鑒航天事業(yè)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)如何進(jìn)行文化創(chuàng)新？

整個(gè)過程，教師沒有規(guī)定問題設(shè)計(jì)的范圍和指向，學(xué)生可以盡情地發(fā)揮。因而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，活躍了學(xué)習(xí)氛圍，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了課堂實(shí)效，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，提升學(xué)生的思維能力。

總之，要打造高效的高中政治課堂，政治教師就必須抓住問題設(shè)計(jì)這一核心環(huán)節(jié)，從多角度、多層面研究思想政治課堂教學(xué)的問題優(yōu)化設(shè)計(jì)，以更好地激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂、學(xué)得高效，并為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

①項(xiàng)愛佳：《淺談高中政治課堂問題式探究教學(xué)的問題設(shè)計(jì)》，《中學(xué)政治教學(xué)參考》，2013第2期。

②邊炳云：《科學(xué)課堂教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的有效性策略》，紹興市初中科學(xué)研修網(wǎng)，2011-7-11。http://www.sxjky.com/czkx/ShowArticle.asp?ArticleID=9646