校園育人 文化育心

◎福建省浦城縣第三中學 葉漢華

根據《福建省中小學名校長培養工程中學骨干校長培訓方案》安排，我們中學骨干校長一行先后考察了“成都七中育才中學”和“成都市武侯實驗中學”等六所知名學校。西蜀尋勝，浸潤心靈；校園育人，文化育心。特將此次成都學校考察收獲略表于此。

一、西蜀尋勝，浸潤心靈

天府四川，教育成都。一周的成都學校考察，行程匆匆卻收獲頗豐。

在華陽中學，我們參觀校園，聽隨堂課。華陽的校園，布局合理，育人氛圍濃郁，“眼中有生命，心中有學生”“以道德立身、以誠信立業、做文明公民”等勵志標語很是吸人眼球。高一（22）班，語文教師正津津樂道，圍繞課文《燭之武退秦師》的“人物形象分析”和“文言知識歸納整理”這兩個學習重點，進行了精彩而卓有成效的引領指導；整堂課的教學凸顯了學生的學習主體，學習目標圓滿達成。讓我印象深刻的還有每個同學課桌下備有的，一個自己用來存放學習用書和復習資料的“大框框”。在報告大廳，有著32年校長經歷的祝長水校長如數家珍：華陽2001年建校，13年的創業，建校之初僅有173個學生，現在學生6000多，一級達標學校，特級校長，規模宏大的新校區正在擴建……

在老牌學校七中育才中學，老校區雖然占地僅有二十多畝，但卻干凈清新；擁有800多座位的豪華多功能報告廳，著實令人羨慕；“東方聞道網校”導播中心，更是令人垂涎；七中育才的未來課堂做得風生水起，走在了教學的前沿。在班班通的課堂上，教師的課堂授課容量成倍上升，學生們的知識拓展能力呈幾何形上漲。干練的女校長周莉圍繞“文化養校，提升品質；文化育人，豐盈人生”主題，為我們介紹了學校的前世今生：學校源流，理念文化，德育課程，未來課堂……時至今日，“志存高遠，追求卓越”和“卓爾不群，大器天下”的豪言猶在腦海。

在樹德中學的光華校區，介紹學校情況的任務則全部由學生“大使團”來完成。學生們自己制作宣傳片，“大使團”成員分別講解。學生的動手、動口和動腦能力得到了極大的提升，了不得！

走進石室聯中金沙校區，初中同步課堂“智慧教室”的物理課被大家津津樂道；石室聯中為什么會成為成都市的“初中領跑學校”？朱興全校長用“文翁化蜀”為題，侃侃道來：九種能力和意識的培養，四個智慧教室，一體機、成長軟件、平板電腦，種子教師計劃，微課、智能化學習，終端評價體系，未來教室的建立……走進樹德中學，我被學校賦有特色的學生社團活動和“大課間操”深深吸引，對2014級9班生物學科的那堂《核酸》課印象深刻。李紅鳴校長獨自一人帶我們引導參觀校園，介紹學校課程建設現狀。這位女校長“高效的辦事風格”和“過人的才干”令人刮目相看。走進武侯實驗中學，我的心情始終沒有平靜過，這可是一所由教育名家擔任校長的名校呀。學校于2003年12月創建，占地80多畝，基礎設施齊備，名師匯萃，育人氛圍濃郁。“讓人們因我的存在而感到幸福”的校訓極為醒目，教育名家李鎮西校長告訴我，他只想“安安靜靜地辦學”，辦一所“樸素的學校”。回到起點，走向樸素，這就是辦好教育的“原色”吧！

二、校園育人，文化育心

學校考察一路走來，走馬觀花掛一漏萬。成都六所名校的辦學特色，留給了我許許多多的思考，“校園育人，文化育心”是我最大的感受。

怎么看“校園育人”？有教育專家建議看“校園環境”“設施設備”“功能教室”“網站建設”等。從華陽的“眼中有生命，心中有學生”和“以道德立身、以誠信立業、做文明公民”，再到七中育才的“志存高遠，追求卓越”和“卓爾不群，大器天下”；從樹德光華校區的“樹德樹人，卓育英才”再到武侯實驗中學的“讓人們因我的存在而感到幸福”，無不體現出環境育人的鮮明特色。不論是20多畝的七中育才老校區，還是183畝的樹德光華新校區，學校環境都清新潔凈，布局合理，育人氛圍濃郁。各校均有自己的學術報告廳，座位數都在400以上，尤以七中育才的最佳。“班班通”基礎上的“英特爾”未來課堂，同步課堂中的智能化教學，“東方聞道網校”導播中心的建立，網易公司負責培訓的教學介入，學生人人使用平板電腦學習機和終端評價體系的確立，極大拓寬了學習渠道，提升了學生們的學習熱情。豐富多彩的學校社團組織，技術實力雄厚的學校電視臺，標準的田徑場、體育館、藝術館、圖書館等等，無不令廣大莘莘學子留連忘返，沐浴其間。環境育人，校園育人，在西蜀大地的各個校園里充分顯現。

育人是學校教育的根本，育心則是學校教育的核心。“德”是養出來的，而非教出來的。華陽通過“培、修、習、潤、養”的活動來“育心養德”；七中育才通過“培養十大好習慣”來潤養學生的“感恩之心”；武侯實驗中學直接高舉“育心”大旗，將“育心”內容融入學生的“宣誓詞”之中：“我是一個有良知的人，我將無愧于父母的養育之恩和老師的良苦用心；我是一個堅強的人，我將勇敢面對生活中的一切困難和挫折；我是一個有骨氣的人，我將通過自己的努力去改變人生……”好不勵志勵心！石室聯中則將“育心”工作拓展延伸，以教師的育心為表率。他們的“教師誓詞”如下：“教育，我所從事的神圣事業；教師，我所選擇的崇高職業；育人，我所承載的終身使命。……我將存幸福從教之心，立振興教育之志，揚教育改革之帆，育天下之英才。我將心無旁騖地站在三尺講臺，靜心教書，潛心育人，為了那一雙雙期待的目光。”這是石室聯中自己的教師誓詞，更是我華夏廣大人類靈魂工程師的莊嚴承諾：育人，從我做起；育心，向我看齊！

三、拓寬視野，點滴反思

溫家寶同志曾經說過，“教育是心靈與心靈的溝通，教育是靈魂與靈魂的交融，教育是人格與人格的對話”。心靈的溝通，能夠撫慰一批批學子；靈魂的交融，能夠喚醒一批批學子；人格的對話，則可以塑造一批批學子。教師要以德化人，以慧育人，以情感人，以體健人，以境熏人；學校就應該是這些功能的承載場所。在三十年的教育教學生涯中，我始終警醒自己，既要教書，更要育人，育人重在育心，育心“愛”字當頭，愛要嚴而有度；要尊重學生，接納學生，賞識學生，成就學生，促成每一個學生的健康成長。平民教育家魏書生曾有名言：“忘我科研，時時能在天堂；潛心育人，校校可成凈土。”著名教育家陶行知揭示教育的本質為“追求真理，學做真人”！當下，教育改革已經逐步進入了“深水區”，我們廣大教育工作者要“守土有責”，要有全新的教育視角，為國家和民族培養更多的合格人才。

無論是關注學生，尊重學生，理解學生，信任學生還是寬容學生，“以生為本”永遠是教師的天職，“育心”永遠是教師天職中的核心！“育心”要育“人性”，育人性的善良、慈悲、真誠和快樂；“育心”要育“理性”，育理性的不霸道、不盲從、不迷信和不妄為；“育心”還要育“超越性”，育超越“個人局限”“生存困境”和“世俗功利”。教師要非常關注學生的長寬高“三維”發展，即培養學生的“發展后勁”“文化底蘊”和“遠見卓識”。

德國古典浪漫派詩歌的先驅荷爾德林曾在他的《在柔媚的湛藍中》有過哲學般的詩句，“詩意地，人棲居在大地上”。我想呼吁同行們，助力我們的孩子，讓他們盡早構建起屬于自己的“詩意世界”吧！