農村幼兒性格膽怯成因分析與防治探索

◎福建省莆田市涵江區萩蘆中心幼兒園 郭鳳琴

農村幼兒性格膽怯成因分析與防治探索

◎福建省莆田市涵江區萩蘆中心幼兒園 郭鳳琴

本文分析幼兒膽怯的表現及自然環境和社會環境造成其膽怯的主要原因，探索防治幼兒膽怯的方法，通過正確的觀念引導，積極的態度和平等的溝通，利用“榜樣”的力量激勵孩子，并創造機會培養孩子獨立解決問題的能力，為幼兒提供表現自己的機會，以增強幼兒的自尊和自信。

農村幼兒；膽怯；教育；環境；最佳時期

一、幼兒膽怯的表現

膽怯即通常所說的怯懦，是一種性格缺陷。一個性格膽怯的人，對自己缺乏自信，遇事優柔寡斷，對新環境新事物適應能力差，性格膽怯的幼兒通常以消極被動的態度去適應自己的環境，在不同環境中表現也有所不同。

1.家庭中幼兒膽怯的表現

家庭是幼兒最熟悉的環境，在自己的小天地里，有自己熟悉的父母和伙伴，膽怯表現的程度也相對不明顯。細心的家長發現膽怯的幼兒在家里的一些行為：①怕黑；②怕一個人留在家里；③在家里做事沒主見；④不會主動向家長講述當天在幼兒園的所見所聞；⑤受了委屈，經常一個人哭；⑥不敢與陌生人交談。

2.幼兒園中的膽怯表現

在幼兒園，幼兒接觸的環境比家庭環境更復雜，相應地幼兒膽怯的表現更為明顯，主要表現在：①缺乏主動性，不會主動與同伴和老師交往；②在眾人面前不敢主動表現自己；③不敢發表自己的意見、看法；④在游戲中易屈從于他人；⑤害怕失敗，不敢嘗試新的活動。

3.對同伴及成年人所表現的膽怯現象

幼兒在同伴及成年人面前，其膽怯表現各不一樣：在同伴面前，存在退縮行為、不能幫助他人、不接受別人幫助。在成年人面前，言語不自然、不主動打招乎、不愿接觸成年人等等。

二、農村幼兒膽怯形成的原因

形成農村幼兒性格膽怯的原因是多方面的，總結起來有遺傳與環境兩方面。人的性格固然與遺傳有一點關系，但主要是后天培養即環境影響造成的。環境包括自然環境和社會環境，其中社會環境是關鍵因素。社會環境主要包括家庭、幼兒園兩個方面。

1.家庭

家長的教育方法是造成幼兒膽怯的主要因素之一，潛移默化中影響到幼兒缺乏自信心和獨自解決問題的能力。

①嚴厲型：農村父母受傳統觀念的影響，錯誤地認為“棍棒出孝子”。對孩子采取過于嚴厲的態度，動輒打罵，久而久之，孩子遇事就會缺乏主見。

②溺愛型：農村父母有的過度溺愛、保護孩子，擔心孩子受傷害，不愿意讓孩子嘗試活動，為孩子包辦一切，久而久之，幼兒就容易養成依賴他人的不良行為習慣。

③期望過高型：有些父母對自己的孩子期望過高，總希望孩子能按照自己的要求成長，參加多種培訓班、輔導班，采取“拔苗助長”式的教育。長期以往，會使孩子喪失探索的勇氣，遇事畏縮不前。

④無能型：農村家庭成員素質普遍不高，在衣食住行上基本能滿足孩子生長發育的需要，但在孩子的心理發展上就一籌莫展了。

⑤忽視型：農村留守兒童的父母很少有時間與孩子交流，祖輩又不懂得與孩子交流，孩子缺乏交往的經驗，時間長了，就不敢主動與人交往。

2.幼兒園

農村幼兒園教育事業發展在硬件和軟件方面都存在著諸多不足。

①教師態度：教師素質存在差異，當幼兒出現了問題時，個別教師往往采用簡單的方法，對幼兒做出消極的評價，幼兒得不到鼓勵和肯定，從而喪失及時發現、及時矯治的機會。

②教學模式：農村幼兒園大班現象嚴重，師資不足，在教學活動中，教師難以照顧到每一個幼兒，個別交流的機會少，特別是不善于與人交往、主動性、獨產性差的幼兒，在活動中往往容易被老師和同伴所忽視。

在遺傳和環境的相互作用下，長期處于不利的家庭環境及不良的教育環境中，長期消極體驗的積累，是導致兒童喪失自信心、性格膽怯的主要原因。

三、探索防治農村幼兒膽怯的策略

前蘇聯心理學家科瓦列夫認為，學齡前期即幼兒期是一個人形成良好性格和改造性格缺陷的關鍵時期，這時兒童尚未形成穩定的態度，可塑性強，行為較容易得到改造，要有效地預防和矯治膽怯，必須在幼兒期及時發現并加以矯治，以促進良好行為習慣的確定和穩定。從小形成的膽怯性格，如果不能得到及時防治，長大后就會給自己的學習工作生活帶來影響，產生人際關系方面的困難。

《3-6歲兒童學習與發展指南》中強調：為了幫助幼兒創設一個溫暖、平等、關愛的家庭和集體氛圍，社會、幼兒園、家庭應該共同努力，建立一個良好的師生關系、親子關系、同伴關系，讓幼兒在參與健康積極的人際關系，獲取信任感和安全感，并進一步發展其自尊心和自信心。所以我們要為膽怯幼兒營造出積極肯定的環境，在學齡前期這個最佳的矯治時期，及時發現膽怯并矯治膽怯。同時還應根據農村實際情況，尋求家園步調一致，共同營造一個良好積極育兒環境。

1.形成正確的觀念和積極的態度

在農村常流行著一些錯誤的教育觀念，如“棍棒出孝子”“聽話就是好孩子”“嚴師出高徒”等觀念，還有一些家長和教師有在“江山易改，秉性難移”等消極觀念，導致錯誤的教育方法，以致貽誤防治的最佳時期。有關研究表明，只有民主的教育方式，才能促進良好性格的發展，不能過度保護，更不能專制，要適當放手讓孩子去嘗試，培養孩子獨立解決問題的能力。只有在學齡前期，才是最佳的矯正時期。

2.平等溝通是幫助幼兒克服膽怯的有效方法

①利用有效時機，積極主動地與幼兒交流。有的家長認為教育孩子一切都拜托老師，其實家長應該經常主動同孩子交流，不僅會促進親子之間的情感交流，而且對孩子良好性格的形成起到積極的促進作用。

②家長和教師還應該注意到孩子膽怯性格形成“冰凍三尺，非一日之寒”，要融化它，改造它，自然也非一日之功，而且也不可能一帆風順，切忌操之過急。

③對孩子的行為要做出積極肯定的評價，對膽怯的孩子更應如此，要做到對事不對人，不要說“你真笨，這點事都做不好”之類的消極、否定的話。相反，我們應該給予鼓勵和肯定，哪怕孩子有一點點的進步，也要真誠地給予肯定，增強孩子的自信心。

④防治膽怯，要先了解幼兒，才能有針對地進行預防和矯治。了解膽怯幼兒可以運用觀察法和談話法等手段來獲得我們需要的信息，觀察法對于家長和教師來說，是了解幼兒真實狀況的主要途徑之一，而談話法則是觀察法的必要補充，它能幫助我們獲取更多的信息。運用觀察法時，家長和教師應做個有心人，對幼兒膽怯時表現出的行為，時間及原因要隨時作好記錄；運用談話法時，要做幼兒的貼心人。與幼兒談話時，應語氣和藹、態度親切，消除膽怯幼兒的緊張感，然后圍繞主題運用談話技巧、積極交流、獲得有價值的信息。除了同幼兒本身談話外，我們還可以通過家長、關系較好的同伴之間的交流進一步了解，盡快尋找到防治的切入點。所以我們在觀察幼兒、同幼兒交流時應盡可能了解幼兒具體的興趣愛好、優缺點，再結合原因制定具體的防治方案。

3.充分利用“榜樣”的力量來激勵幼兒

在幼兒心中，家長和教師是極具權威性的人物，其一言一行都是孩子學習和模仿的榜樣。要讓幼兒克服膽怯，首先要求家長和教師以身作則、當好榜樣。另外還可借助古今中外的英雄榜樣來激勵孩子。榜樣的力量是無窮的，是單一說教無法比擬的，容易被幼兒所理解地接受，從而激發幼兒克服膽怯的勇氣。

4.創造機會，培養和提高幼兒解決問題的能力

①家長應創造機會，發展幼兒的獨立解決問題的能力。

家長應適當放手，讓孩子幫忙做一些力所能及的小事情，經過一段時間的鍛煉，孩子能獨立完成一些小任務。此外家長還可以通過經常帶孩子串串門，豐富孩子的交往經驗，發展幼兒主動交往、獨立解決在交往中出現矛盾的能力。

②幼兒教師應組織各種積極的實踐活動，積累幼兒愉快的情緒體驗。

在各種積極的實踐中，游戲對幼兒心理發展的作用是最顯著的，是幼兒期的主導活動。在國外，游戲往往是治療心理障礙，保障兒童心理健康的手段。利用游戲防治膽怯有利于幼兒消極情感的疏導，消除緊張、恐懼等不良情緒體驗。由于我們防治的對象是膽怯的幼兒，任何游戲的目的性不宜太高、太難，否則會影響防治的效果。制定游戲時要盡量模仿膽怯幼兒熟悉的環境，消除幼兒不安全感，提高幼兒的游戲興趣，再逐漸由熟悉環境向陌生環境過渡，讓孩子在不知不覺中克服對新環境的恐懼。除了運用游戲手段幫助幼兒體驗愉快，體驗成功外，還可以利用農村當地的優勢，組織幼兒走進自然，去感受大自然、感受集體的溫暖。

③加強家園聯系，協同進行防治。

幼兒園應主動與家長聯系，把幼兒在園的表現及時向家長反饋，和家長共同溝通、商討教育的方法，并總結防治過程中的經驗和教訓，及時調整防治方法措施，做好家園配合，保持教育的一致性和連續性。可以通過觀察法進行跟蹤記錄，記錄膽怯幼兒的表現、成因、矯治方法以及矯治后的表現等。通過家訪、家長會、家長開放日等多種渠道加強家園聯系，鞏固防治效果。

膽怯的形成是環境決定的，解鈴還需系鈴人，膽怯的防治也得從環境著手，只要我們保持正確的教育觀，積極的態度，運用正面的方法，深入到個體，抓住幼兒期這個關鍵的防治時期，動員家庭、幼兒園、社會力量一起參與，營造出良好的積極向上的環境，促進幼兒能力的培養和提高，就能夠幫助孩子克服膽怯，勇敢自信地迎接新時代的挑戰。

林文瑞）