凝注真情傾力表達
——談習作中表達真情實感的指導(dǎo)策略

因福建省仙游縣實驗小學(xué) 許麗煙

凝注真情傾力表達
——談習作中表達真情實感的指導(dǎo)策略

因福建省仙游縣實驗小學(xué) 許麗煙

小學(xué)的習作，應(yīng)關(guān)注真情實感的表達。教師可以在教材選取，文題擬寫，細節(jié)刻畫，表達方法等方面輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在習作中凝注真情，傾力表達。

習作；真情實感；指導(dǎo)策略

對于一篇文章而言，真實是生命，感情是血肉。冰心先生說：“你的感情只要有一點兒不真實，讀者一下子就會念得出來。所以要對自己真實，要把自己的真情實感寫出來。”小學(xué)生的習作，更應(yīng)關(guān)注真情實感的表達。《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出，習作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。如何指導(dǎo)學(xué)生在習作中表達真情實感？教師可以在材料選擇、文題擬寫、細節(jié)刻畫、表達方法等方面加以輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生將內(nèi)心的情感流瀉于筆端，在習作中凝注真情，傾力表達。

一、精選素材關(guān)乎情

“文章必須從真實生活里產(chǎn)生出來。把生活中不曾經(jīng)過的事例勉強拉到筆底下來，那是必然失敗的勾當。”葉圣陶老先生的話給予我們一個重要的提示——從真實生活中選材，是習作成功的基石！生活如溪如海，廣闊無比，源源流長。生活中有很多動人的瞬間，柴米油鹽醋，悲喜哀樂愁，都是對生活的體驗，對生活的感悟。教師平時應(yīng)鼓勵學(xué)生記錄生活中的所見、所聞、所思、所感，不斷積累，讓孩子隨著生活之波的起伏囤積有價值的素材寶庫。習作教學(xué)中，可以根據(jù)習作具體要求，充分調(diào)動學(xué)生的生活積累，精選素材。

如關(guān)于“親情”話題作文的選材指導(dǎo)，可拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生著重選擇真人真事，生活經(jīng)歷也好，情感波折也好，一件小禮物——一枝花、一次成績、一件飾品；一件瑣事——洗腳、梳頭、吃飯、聊天；一種肢體語言——一個關(guān)懷的眼神，一個燦爛的微笑，一個溫暖的擁抱……均可作為習作的素材。我們要讓學(xué)生明白：一滴水可以折射太陽的光輝，選擇素材，若從小處著眼細處著手，常能以小寫大，見微知著，由小事見真情。回憶生活總關(guān)情，不吐不快心含情。素材豐富了，情感便易由里而外，由積淀迸發(fā)至筆端。富有成效的選材指導(dǎo)，能讓表達成為孩子們的快樂寫作之源，一種發(fā)自內(nèi)心的需要，而非負擔，更非虛情假意的表白。

二、巧擬靚題為鐘情

“題好一半文。”“畫龍需點睛。”精煉而富有內(nèi)涵的文題，就如文章的眼睛，特別能吸引讀者的眼球，讓人迫不及待想知道故事的內(nèi)容。如何擬出激發(fā)讀者細讀文章欲望的靚題？在指導(dǎo)審題與選材之后，我們應(yīng)告訴學(xué)生，為習作所擬的題不僅應(yīng)形象、有文采，還要注意新穎脫俗，加入情感的元素，可以直表真心，也可以道出真情，盡量讓文題富有個性。

如人教版五年級上冊第四單元習作，要求寫一件生活小事，并寫寫從這件小事中得到的啟發(fā)。用《一件小事》《難忘的事》《那件事真難忘》《我經(jīng)歷的一件事》為題當然可以，但這些文題很難給人過目不忘的印象，更無法令讀者“一見鐘情”，產(chǎn)生一睹為快的欲望。可以指導(dǎo)學(xué)生從不同層面，用不同方式擬題：可直接以事物或事件名稱擬題，如《真想換個家》《落葉的哭泣》《“滾樓”的啟示》《求求你，別再吸煙》；可以內(nèi)心感受為題，如《我錯了，原諒我》《那一刻，敬意油然而生》《忘不了那份溫暖》；可以按常規(guī)思維擬題，如《不能沒有你的愛》《一杯水，一份愛》《你是我的靈藥》《因為有您，幸福無限》；也可不拘形式，逆向思維，擬出新奇之題，如《生病真好》《為失敗喝彩》《我需要孤獨》《討厭你，100分》。

一些飽含感情色彩的文題還常常能為文章情感的抒發(fā)埋下“情種”，如《一秒鐘的浪漫》《站在煩惱里仰望幸福》《疼》《淚，止不住地流》等，讓讀者“一見鐘情”，迫不及待地閱讀全文。

三、刻畫細節(jié)心含情

古人云“感人心者，莫先乎情。”文章要打動人，需在文中構(gòu)筑“動情點”。動情點可以是一個場景，一個瞬間，也可以是一個動作，一句話，甚至一個眼神。這些動情點的描摹，就是細節(jié)刻畫。就如畫畫，粗略的描抹之后，那細膩的勾勒才更見功夫。如《那一次，我流淚了》片斷：“我崩潰了，坐著一動不動。淚落了下來，留下一道痕跡，隨后掛在手上，晶瑩的淚光閃動著鉆石般的光澤，那么剔透無瑕……”小作者選取一個淚滑落的瞬間，寫出當時的真切感受。凄美的細節(jié)，留下一幅動人的畫面，讀者不由心內(nèi)酸澀，甚至無暇追問“淚落”的緣由。

又如，“她一手將我的腳捧在手心，細細地給那道傷口上藥，小心地包上繃帶，嘆了口氣，眼圈漸漸紅了，鼻子輕輕地抽了抽，眼里淚花閃動著，好像就要流下來了，可又強忍著。我能感覺得到她的心疼。”小作者善于選取動情點，聚焦“包扎傷口”這個重要鏡頭，細描母親的動作、神態(tài)，輔以聯(lián)想，把自己的腳受傷后母親的心疼之情表達得淋漓盡致，讓這來自細節(jié)的母愛躍然紙上，生動感人。

四、多法并舉抒真情

言之有文，語言鮮活。在習作過程中，要指導(dǎo)學(xué)生融事件敘寫與情感表達為一體，借助排比、對比、比喻、擬人、夸張等修辭手法，構(gòu)筑富有詩意的鮮活的語言，來凸顯情感底蘊，抒發(fā)內(nèi)心真情，打動讀者的心。“深夜里，母愛滲在被子里，蓋著它，暖烘烘；饑餓時，母愛浸在飯菜里，嚼著它，美滋滋；離家時，母愛鑲在相框里，望著它，淚涔涔；下雨時，母愛藏在那把傘里，撐著它，甜蜜蜜。”這是《雨中的花折傘》一文的結(jié)尾。這個排比句式的運用，與開頭段的“母愛如水，溫柔細膩；母愛似傘，遮風擋雨”遙相呼應(yīng)，深情款款，詠嘆母愛的偉大，表達對母親深深的愛。

融情于景，情景交融。借景抒情是一種常見的表達情感的方式。眼前諸景諸物，即便靜止不動，也會隨著人物心境的變化產(chǎn)生不同的觀感觸感。面對滂沱大雨，快樂的人歡呼：“下吧！下吧！這雨下得多么暢快！”煩惱的人嗟嘆：“唉，怎么又下雨了！真是惱人的雨！好煩！”《雨中的花折傘》一文寫的是放學(xué)后下起傾盆大雨，媽媽冒雨來接“我”。又該如何利用這場滂沱大雨來表達情感？教師指導(dǎo)小作者在文章幾處地方對雨景進行精心描寫：“幾聲炸雷過后，雨點越來越密，空中織起了雨簾，讓我的心也急得像裹在雨網(wǎng)中——我沒帶傘呢，怎么回家呀？”“積水在地上匯成了一條小溪，阻隔了小街的南與北。”“冰涼的雨點無情地拍打著我的身體，我不禁哆嗦起來。突然，滂沱大雨中出現(xiàn)媽媽熟悉的身影，她吃力地蹬著自行車，一手扶著車把，一手攥著雨傘……”濃墨重彩的雨景描寫，推動情節(jié)發(fā)展的同時，烘托出母愛的無私和偉大，也表達作者對媽媽真摯的愛。情景交融式的描寫，境中有景，景里含情，魅力動人。

精心架構(gòu)，反復(fù)抒情。有的文章，根據(jù)情感表達的需要，還可以關(guān)注謀篇布局，精心設(shè)計文章結(jié)構(gòu)。如過渡句過渡段的運用，每一段總起句的敘寫，段與段間使用間隔性反復(fù)的語句等。如《媽媽，不能沒有你》一文，我指導(dǎo)學(xué)生在每一段間，寫上“媽媽，不能沒有你”。用這種回環(huán)反復(fù)的表達方式，直接抒發(fā)對媽媽熱切的愛，增強文章的感染力。

葉圣陶先生說：“要寫出誠實的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實感不寫。”這是作文的最高境界。根據(jù)學(xué)生的實際和文題的特點，我們?nèi)舫种院阌眯闹笇?dǎo)，一定能欣喜地讀到一篇篇富有真情實感的好文章，作文也一定能成為孩子們說真話表真情的舞臺。

（責任編輯：左小文）