勾勒細節
——增添習作教學的靈動之美

因福建省平潭敖東中心小學 翁繩樂

勾勒細節
——增添習作教學的靈動之美

因福建省平潭敖東中心小學 翁繩樂

在小學生日常習作中，常出現不懂如何表達以及有效表達的問題，筆者認為細節觀察是解決這一問題的良方。教會孩子們學會觀察、養成良好的觀察習慣、交流細節觀察心得，是寫作課堂的重要任務。勾勒細節，方能為習作添血肉之滿、情感之軀、情感之魂、沉魚之貌。

表達；細節；觀察

“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。”泰山因為吸納了每一粒細小的土壤，才有了“一覽眾山小”的高大之勢，大海因為接納每一支小溪流，才有了波濤洶涌的浩瀚之美。寫作也是如此，大多優秀的作品都離不開精彩絕倫的細節描寫。不重視細節的教學實踐是粗略的、抽象的、迷茫的實踐。

關注細節，是一種教學追求和教學品味，它有利于落實新課程習作教學的理念，有利于優化教師的教學行為。關注細節，能夠使習作教學具體化、合理化、智慧化。

一、細節觀察，添習作血肉之滿

細節，對于習作而言，就如它的血肉，恰當、精妙的細節描寫能夠使作品豐滿起來，使讀者賞心悅目。那么細節何處尋？細節是在春天里，那一江綠了的水；是在微風中，那低頭含笑的花骨朵；是在麥田上，那顆顆飽滿的谷穗；是在天空中，那絢麗多彩的晚霞。唐代岑參“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”一句詩，讓人如臨其境，“忽”字寫出了大雪降臨的突然，表達了作者的驚喜之感。春天里，梨花綻放，一小朵一小朵緊緊挨著簇成一小團。潔白的雪花落在枝頭上，就如梨花壓滿枝。詩人由冬日里的雪花想到春天里的梨花，不是毫無根據的臆想，而是抓住二者形態、大小等細節上的共通點，以花喻雪，讓人忘卻冬日的嚴寒，更生出喜悅與溫暖之感。細節，不僅在美麗的大自然中，更在人們的言語中、眼神中、動作中，只要細細研讀，就能體會到其中的奧妙。唐代詩人孟郊的“臨行密密縫，意恐遲遲歸”一句詩中，“密密縫”不但寫出了針線的密集，更讓人感受到母親的不舍。細細體味，我們仿佛看到昏黃的燈光下，滿臉褶皺的老母親細細查找衣服上的破口，沿著補丁縫了一圈又一圈。兒行千里母擔憂，密密的針線凝聚了母親濃濃的擔憂和戀戀不舍。

從事小學中高段語文教學多年，我反復思忖著一個問題：較之我的小學時代，現在的孩子可謂見多識廣，能說會道，但一到寫作卻有那么多的孩子“談寫色變”，套話連篇。譬如寫“母愛”這樣的話題作文，有多少孩子絞盡腦汁，不約而同地寫下了母親陪自己上醫院的感人故事，故事的時間都在深夜，所有的父親都出差在外，所有的出租車都在此時罷工了；故事的結局都是自己的病在第二天全好了，所有的母親都累倒在床邊了……誠然，母親照顧生病的孩子在生活中時有發生，但每個母親表達愛意和照顧的方式肯定有不同，為什么孩子們談到這一話題的內容卻千篇一律呢？原因就在于缺乏觀察，沒有留意細節。

學會留心觀察事物，豐富自己的見聞，為作文積累素材，是語文課程標準對小學生的要求。很多孩子寫作時常常感覺無從下手，不知道該寫什么，該怎么寫。學會觀察，注意細節，能夠幫助小學生找到素材，做到有話可說，說得具體。觀察細節，不是簡單的看，更要調動耳朵和大腦，學會傾聽，學會思考。

記得有一次，一條狗闖進了教室，因此很多孩子在周記里都寫了那條狗：“許小玲將小狗捧在自己的懷里，像對待自己的弟弟妹妹那樣呵護著它，疼愛著它！”“昨天，同學們看見了一條流浪狗，看它可憐，被人遺落在墻角，急忙把它帶到教室里喂養。大家都對它非常憐憫，恨不得馬上回家給它安置家園。同學們急忙拿出牛奶給它喝。大家都計劃著中午到食堂拿飯菜，讓它飽餐一頓。……看著小狗狼吞虎咽的樣子，大家臉上露出了一絲笑容。難道這不是美的體現、善良的體現嗎？我們的成績雖然不是很理想，但班級里的每一個同學都擁有一顆愛心！”在批改的過程中，我驚喜地發現平時寫作水平一般的孩子這次習作卻寫得異常生動有趣。生活中并不缺乏寫作素材，或有趣，或開心，或感動，或美好，或丑陋，只要善于發現，善于觀察，都可以從中找到優秀的素材。記得上學期讓學生寫一寫“我的老師”，在孩子們的筆下，男老師總顯得帥氣，女老師總顯得端莊。可事實真如此嗎？其中一個孩子卻與眾不同：“我們的語文老師姓翁，一張香腸嘴，可說出來的話總擲地有聲……我還真喜歡老師的這張香腸嘴。”“香腸嘴”三個字，真實地刻畫了老師的外貌，雖是丑化，卻讓讀者印象深刻。

教育家蘇霍姆林斯基曾經如此闡述觀察與作文的關系：“沒有觀察和體驗就沒有真正意義上的寫作。”因此，我們要教會學生觀察，在平凡的生活中學會用不平凡的視角來捕捉生活中的美麗，并且自由表達。觀察日記是訓練學生著眼細節，增添習作血肉之滿的有力捷徑。人教版四年級上冊第二組習作主題就是觀察日記。那時我讓孩子們培育綠豆芽，并記錄觀察所得。沒想到，那次的習作好多同學一口氣寫下了五六百字的作文，連他們自己都無法相信。當然，觀察日記做為習作訓練的輔助手段，在具體的實施過程中除了教師進行必要的觀察方法指導外，還應培養學生養成自主觀察的習慣。每學期開學初，我都會下發一本《觀察記錄本》，每周列出必做題和選做題，必做題為老師規定的觀察目標，如：觀察媽媽的雙手、觀察放學后校門外的情景。選做題為學生自己給自己定下的觀察對象，一周至少寫一則觀察片斷。當然，對于孩子們描寫的觀察片斷要實行“激勵評價”，采用多種方式適時鼓勵，以提高孩子們的觀察積極性，養成細致觀察的習慣。

細節描寫不是簡單的堆砌，出彩的細節描寫一般取材都比較小。以小見大，能夠使我們的表達更加具體。細節描寫不僅局限于視覺，還可以融合聽覺和感覺，使之更加生動，富有感染力。

二、細節思考，添習作情感之魂

情感是習作的靈魂，真正的好文章必定是能夠打動人的。要做到以情動人，作者本身就必須做到胸中有情。生活并不缺乏美，而是缺少發現美的眼睛。清晨的陽光，春雨里洗過的青草，路邊不知名的小花，烈日下勞作的環衛工人，操場上奔跑的身影，收到禮物時的驚喜，遭遇挫折時的失落，分享時的快樂……這些無不是很好的細節素材，無不飽含真切的情感。在教學過程中，教師應該引導學生去留心身邊的事物，用一顆探尋美的真心去看待事物，讓他們情不自禁地去發掘一粒平凡石子背后所蘊含的深刻道理。在日常交流中，教師也要做個有心人，關注孩子們的情感流露與變化，引導學生表達自己的情感，用一種潛移默化的方式來使學生愛上表達，主動寫作，從而實現教學目標。

暑假前，我要求孩子們在暑假期間學做家務活，用日記的形式寫下心情。“聽了爸爸的話，我才恍然大悟，原來菠菜和豆腐是不能同時燒的。原來，看似簡單的一碗菜，竟蘊藏著課堂上都無法獲取的科學知識。”“我幫爸爸媽媽洗衣服……爸爸媽媽的衣服都很臟，有斑斑污漬，還有濃濃的汗臭味。爸爸媽媽每天早出晚歸，進城打工，搬水泥、挑磚頭，磨破了好幾件衣褲，我搓著衣服，不禁掉下了眼淚……從這天起，我決定要更加努力地學習，用優異的成績來報答爸爸媽媽。”由于孩子們經歷了勞動過程，關注了細節，引發了思考，觸發了情感，才使簡單的日記煥發出真情的魅力。

三、細節表達，添習作沉魚之貌

正如一個人，有了血肉，有了靈魂，但未必算得上是個“美人”。所以，要使習作擁有沉魚之貌，細節表達非常重要。小學生在接觸寫作之初詞匯都比較匱乏，表達方式單一。當他們感到快樂時，一般只會重復使用“很開心”“很高興”等詞匯，當他們描述花朵時，總會冠以“很美麗”、“很漂亮”，當他們感到炎熱時，總會說“我好熱”“我超級熱”，類似的表達比比皆是。究其原因，就是因為缺乏細節描寫，使得表達無枝可依，沒辦法具體化。這樣的表達雖然情感真實，卻缺乏感染力。

要解決這一問題，在日常教學中我首先采用“摘抄法”，雖然這是最傳統的方法，但也是最簡單最有效的方法。孩子們通過閱讀，摘抄優秀習作中的好詞好句，模仿表達，并定期復習，內化為自己的表達素材，日積月累，必定有所收獲。

其次，句式轉換訓練也是我經常采取的一種表達訓練方法。轉換句式可以優化學生們的表達，尤其是反問句的使用，例如“我喜歡吃冰淇淋”，若改成“我怎么可能不喜歡吃冰淇淋”，句式轉換后喜歡的程度加深，意思更加清晰。同理，陳述句改雙重否定句或者設問句也有相同的效用。作為語文老師，要教會學生們學會句式轉換，感受不同表達帶來的不同效果，而后信手拈來，自由表達。

第三，學會模仿能夠有效促進細節描寫。小學教材的很多篇章都是經典之作，結構清晰，文采斐然，是學生們模仿的好例子。《桂林山水》中的山水描寫，結構分明，語言優美抒情，還多用排比、比喻的手法。說實話，回憶起我小學時讀過的課文，最難忘的莫過于這一課。此后有關寫景的文章，我也時常模仿著這樣的形式來寫。所以，作為語文老師，我們要細致地和學生們分析教材，讓學生們領會表達的奧妙，讓孩子在模仿中取得成長。

總之，厚積才能薄發。我們應該注重細節，讓學生用獨到的眼光去挖掘生活中的美，用細膩的手法表達最真摯的情感，讓他們的個性在細節中凸顯。勾勒細節，只愿添習作教學之如畫風景！

（責任編輯：左小文）