“精致”表揚(yáng)藝術(shù)

林燕麗

【摘 要】面對幼兒這個(gè)特殊群體，表揚(yáng)作為一種行之有效的激勵(lì)方式，成為調(diào)動(dòng)幼兒英語課堂積極性和有效性的重要保證。本文就表揚(yáng)方式在幼兒英語課堂中的運(yùn)用展開論述，從幼兒英語課堂表揚(yáng)的意義、幼兒英語課堂表揚(yáng)方式等方面，探索幼兒英語課堂表揚(yáng)方式的運(yùn)用藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】幼兒英語;課堂;表揚(yáng)

幼兒園是幼兒開始接受教育的第一啟蒙基地，如何在課堂中提高和保證幼兒的積極性和參與性是開展幼兒教育的關(guān)鍵。其中，表揚(yáng)作為一種行之有效的激勵(lì)方式，成為開展幼兒園啟蒙教育的關(guān)鍵因素。

一、幼兒課堂表揚(yáng)的意義

表揚(yáng)作為一種提高課堂效率的特殊方法，在幼兒園的課堂上被教師們所青睞。教師在課堂的適當(dāng)時(shí)候?qū)τ變哼M(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)，具有積極意義。

（一）維護(hù)課堂紀(jì)律

幼兒是活潑好動(dòng)的群體，由于年齡較小的原因，他們相對于小學(xué)生而言，比較沒有自我調(diào)控的意識，很容易由于過度的興奮而使課堂失去控制，而教師如能在課堂中適時(shí)地運(yùn)用表揚(yáng)方式，就可以起到維護(hù)課堂紀(jì)律的作用。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于幼兒園的小朋友來說，無論學(xué)習(xí)什么，興趣是首要的關(guān)鍵因素，幼兒能否積極參與課堂活動(dòng)，表揚(yáng)就起到了一定的輔助作用，當(dāng)看到其他小朋友得到老師的表揚(yáng)時(shí)，幼兒那不甘落后和希望被表揚(yáng)的心理就會(huì)激發(fā)著他們不斷地積極參與教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）培養(yǎng)幼兒的自信心和成就感

《綱要》明確指出：“要為每一位幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。”

二、課堂表揚(yáng)方式應(yīng)多樣化

幼兒園的小朋友最喜歡多樣化、有創(chuàng)意的表揚(yáng)方式，具有新鮮感的表揚(yáng)方式將更加有利于吸引幼兒在課堂中的參與性，在課堂中的表揚(yáng)方式可以分為：口頭表揚(yáng)、書面表揚(yáng)、物質(zhì)表揚(yáng)、評比欄，這些多樣化的表揚(yáng)方式都對幼兒有很大的吸引力。

（一）口頭表揚(yáng)

在課堂中，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的開展中要善于運(yùn)用口頭表揚(yáng)來激發(fā)幼兒參與課堂的主動(dòng)性和積極性。如用“你真棒！”、“小眼睛很亮！”、“非常好！”等一些簡單的口頭用語來鼓勵(lì)幼兒的出色表現(xiàn)，得到贊揚(yáng)后，幼兒將會(huì)產(chǎn)生被表揚(yáng)的自豪感和光榮感，從而激勵(lì)著幼兒更加積極地參與幼兒活動(dòng)，來爭取更多的榮譽(yù)。

（二）書面表揚(yáng)

表揚(yáng)信是一種特殊的書面表揚(yáng)方式，有利于更好地達(dá)到表揚(yáng)目的。教師可以細(xì)心的觀察小朋友在幼兒園的優(yōu)秀表現(xiàn)，包括課堂表現(xiàn)、日常生活表現(xiàn)等多方面的閃光點(diǎn)寫下來，如：“xxx的爸爸媽媽：你們好！今天xxx小朋友在課堂中，認(rèn)真聽從老師的指揮，并且積極回答問題，還幫助老師整理書本……”然后交給家長，請家長回家后，把這封信念給家人聽;教師也可以請家長根據(jù)幼兒在家的表現(xiàn)情況，給老師給表揚(yáng)信，教師可以當(dāng)著全班小朋友的面來讀表揚(yáng)信。這種特殊表揚(yáng)法會(huì)讓幼兒的心理得到極大的滿足和喜悅之感，用這種在班級中全面推行賞識教育的形式來期待幼兒更加出色的表現(xiàn)。

（三）物質(zhì)表揚(yáng)

這里我們所提倡的“物質(zhì)表揚(yáng)”并不一定是一般意義上的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，教師可以通過自己動(dòng)手創(chuàng)作一些精美的小卡片、小制作。比如，折一朵美麗的百合花、做一只可愛的蝴蝶等等一些簡單的手工藝品，以這些東西作為物質(zhì)表揚(yáng)來鼓勵(lì)幼兒，以此來吸引幼兒的眼球和提升在課堂上表現(xiàn)的積極性。

（四）表揚(yáng)欄

表揚(yáng)欄對于激發(fā)幼兒的積極性也發(fā)揮著很大的作用。在課堂中，對于表現(xiàn)積極的幼兒，教師可以在表揚(yáng)欄里與幼兒相對應(yīng)的板塊中貼上小紅花，以此作為鼓勵(lì)，這種面向集體式的表揚(yáng)，對于其他幼兒具有很好的模范作用和吸引作用，有利于課堂活動(dòng)的順利開展。

三、幼兒課堂表揚(yáng)應(yīng)遵循的的原則

表揚(yáng)是一種肯定、鼓舞幼兒的行為、思想，幫助幼兒建立自信，促進(jìn)他們獲得喜悅感、滿足感、榮譽(yù)感等情感體驗(yàn)的一種行之有效的激勵(lì)教育方法。但是，在幼兒課堂中，表揚(yáng)需要遵循一定的原則，讓表揚(yáng)起到調(diào)動(dòng)幼兒積極性和活躍課堂氛圍的重要作用。

（一）客觀公平的原則

教師要對幼兒進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)，要根據(jù)客觀情況，實(shí)事求是，做到心中有數(shù)，對全班幼兒要一視同仁，避免成見和定式思維，體現(xiàn)客觀公平的原則。

（二）及時(shí)性的原則

行為主義學(xué)習(xí)理論中有一條重要的原理就是：后果緊跟行為要比后果延緩要有效得多，因此，教師對于幼兒的表揚(yáng)一定要及時(shí)。

（三）多樣化的原則

表揚(yáng)作為教師強(qiáng)化幼兒課堂的積極手段，在教學(xué)環(huán)節(jié)的開展中具有十分重要的作用。但是，如何保證教師的表揚(yáng)對幼兒的吸引性呢？這就需要教師針對表揚(yáng)方式進(jìn)行創(chuàng)新，體現(xiàn)表揚(yáng)的多樣化原則，以保證幼兒對表揚(yáng)的渴望。

（四）適度原則

表揚(yáng)的適度原則，是指實(shí)施表揚(yáng)時(shí)，應(yīng)適可而止，不宜過頭。表揚(yáng)的目的是調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和參與性，讓幼兒通過表揚(yáng)起到樹立榜樣的作用。但是，表揚(yáng)的“頻率”不能過高，教師要針對幼兒的實(shí)際進(jìn)步給予適度表揚(yáng)。

（五）有針對性的原則

幼兒年齡較小，對語言的理解能力有限，所以教師在表揚(yáng)幼兒時(shí)，不要使用寬泛的語言，應(yīng)注意具有針對性的原則，即教師要針對幼兒的良好行為落實(shí)到具體的事情中去，根據(jù)兒童自身的不同特點(diǎn)，采取不同的表揚(yáng)方式進(jìn)行表揚(yáng)，使表揚(yáng)效果明顯提升。

表揚(yáng)方式的研究在一定程度上是作為賞識教育中一種激勵(lì)幼兒的重要手段，它具有維護(hù)課堂紀(jì)律、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)幼兒的自信心和成就感等積極意義。

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（作者單位：福建省泉州市南安市詩山鎮(zhèn)詩溪幼兒園）