寫字教學不可忽視

顧榕

【摘 要】在應試教育的影響下，寫字教學被忽視，導致學生的寫字能力下降。為弘揚中國的文化，為讓學生寫好字，要從低年級的寫字教學抓起，首先要培養良好的寫字習慣，其次要從多方面培養學生寫字的興趣，最后要教給學生寫字的方面，從根本上提高學生的寫字能力。

【關鍵詞】寫字;習慣;興趣;方法;提高

古語說的好，字是人的一張臉，字如其人，可見，寫好字對一個人的成長是多么重要和必要。寫字對于小學生來說就是一項基本功，是語文教學中一個不可忽視的重點，而《語文新課程標準》對寫字教學也提出了新的要求：“要重視寫字教學，教育學生認認真真地寫字，養成良好的書寫習慣”。

傳統的教育使寫字沒有被高度重視，特別是在應試教育的消極影響下，寫字教學缺乏系統的研究，導致寫字課教師上課無計劃，忽視與其他任課老師的配合，偏重結果而淡化過程，所以學生的執筆方法、寫字姿勢和寫字習慣都存在著較為嚴重的問題，讓我們不得不為孩子的將來擔憂。對于低年級學生來說，是提高書寫能力的黃金時期，所以我想從以下幾個方面簡單談談我對低年級寫字教學的看法：

一、規范寫字行為，培養良好習慣

簡單的一句話，就是要讓學生養成良好的習慣。對小學生來說，首先要養成良好的書寫習慣，過好“三關”：

第一：把好握筆正確關。（兒歌：食指拇指捏著，三指四指藏著，小指托著。筆桿向后靠，手離筆尖約一寸。）

第二：過好寫字姿勢關。（練字先練姿：頭正、肩平、氣順、足安。）（寫字做到三個一：身離書桌約一拳，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸。）

第三：改好卷面整潔關。由于學生年齡小，常使得卷面不夠整潔美觀。教師嚴格要求學生做到：“兩塊墊板準備好，一塊墊下面，一塊壓角落;字字正確寫清楚，行行排列要整齊”。讓學生意識到美的漢字不光在形體，還在于其潔凈美。

二、開發多種途徑，激發寫字熱情

還是那句話，興趣是最好的老師，要想讓學生寫好字，首先要讓學生對寫字感興趣，喜歡上寫字。根據低年級學生身心發展的特點，教師要通過形象的感知讓學生體會寫字的樂趣。

1.創設情景，自主探究

運用多種形象的教學手段，創設各種教學情境，有效地調動學生的寫字興趣，吸引學生主動寫字。觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置指導觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯想，將漢字字形活化，漢字字形就會在學生的心中留下深深地烙印。例如：在最初的基本筆畫教學過程，出示“橫、豎、撇、點、捺”讓孩子們在觀察后，說說寫的時候像什么？

學生A：“橫像一根扁擔。”

學生B：“捺像一把大刀收筆要有鋒。”

學生C：“點像小雨點。”

學生D：“我覺得點像小芝麻。”

學生E：“我覺得撇像風吹的柳枝。”

學生F：“也像奔跑時甩出去的馬尾辮。”學生們興趣盎然，紛紛舉手，想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面顯示使得寫字的指導，成了學生自主發現的過程，學生的自主性得到了體現。

2、獎勵激趣，主動寫字。

小學低年級寫字教學中，除了正確寫字，還要把字寫漂亮。大家都知道每個孩子的表現欲都很強。我們教師可以抓住學生的這一特點，采用了評星級作業的形式，以激發孩子們對寫字的興趣。課堂上，我們采用板演、用實物投影儀等手段展示學生作品。課后，我們在將他們優秀的作品上墻“公開評比”，比比誰上榜次數多。

3.欣賞佳作，培養美感。

比較在寫字教學中也是一種能起到事半功倍效果的方法，比較字筆畫的不同，比較運筆的方法，比較字的間架結構等。教師在范寫后，學生不可能一步到位就寫得很標準，總會出現一些五花八門的問題，這時候教師就可以將學生寫的字和范字進行比較，讓學生找一找，什么地方寫得不夠好，怎么改能讓它更美觀，經過指導后，再讓學生寫，這時候教師應該不要吝嗇她的贊美，讓學生感受進步的快樂，體會寫字的樂趣。

4.講述故事，增強趣味。

課堂上，我們還經常給學生介紹老前輩或著名書法家們習字的故事，激發學生寫字的興趣。如毛主席小時候，非常愛練毛筆字。冬天的時候，毛主席因為還沒有完成寫毛筆字的作業，到了深夜也不肯睡覺。毛主席經過一番苦練后，終于寫的了一手好字。懷素在家庭條件困難沒錢買紙的情況下，一心練字而把木板寫穿的故事。還有大書法家顏真卿、米芾、董必武等刻苦習字的故事等。

三、教會寫字方法，提高寫字能力

做任何事情只要掌握正確的方法往往都能夠取得事半功倍的效果，寫字也是如此，我在教學獨體字前會先讓學生認識各種基本筆畫名稱。為了讓他們掌握各種筆畫的寫法，學會怎樣起筆、運筆、收筆，我給孩子們編了一些書寫口訣，讓初學字的孩子邊說邊寫：橫：按推橫頓收。豎：按推豎頓收。點：輕下頓收。撇：按推撇尖。捺：輕下重捺頓平收。豎彎：按推豎彎頓回收。橫鉤：按推橫頓鉤。這些書寫口訣能很快的幫助一年級的孩子們找到寫出筆鋒的感覺。

要讓學生真正掌握科學的寫字方法，最重要的就是要抓好寫字課的教學。寫字課上我主要采用下面的步驟教學：

一看：讓學生看結構、看中心筆畫、看特別要注意的筆畫，這樣讓生字在學生大腦里有一個初步的、整體的、比較全面的認識。

二說：學生有了對字的仔細觀察后，讓學生說說“這個字你覺得我們在寫的時候應該注意什么？”通過這樣的交流，讓學生學會如何去觀察和辨別字形，從而加深學生對生字結構和筆畫的認識。

三描：學生觀察了，交流了，再讓學生拿起筆在習字冊中描一描，讓學生在描摹中體會生字的結構、筆畫。

四仿：老師對生字進行范寫，范寫時可采用不同顏色的粉筆。心理學表明：不同顏色的對比給人的印象是強烈的、深刻的。如字的部首紅色，剩余部分則用黃色，特殊筆畫用藍色，這樣可以加深學生對字體結構、字的筆畫印象，在一定程度上讓學生可以不寫、少寫錯字。

五練：這一步讓學生自己在田格本中練習寫生字，要求學生爭取一次把字寫正確，寫端正。老師可以在此時對學生進行個別指導。

寫字教學不僅能培養并逐步提高學生的寫字能力，而且對于培養學生良好的個性心理及觀

察、比較等各方面的能力有著十分重要的作用。漢字是中國交流信息、傳播文化的重要工具和手段，做為中國人必須得掌握漢字的書寫技巧。“冰凍三尺，非一日之寒”要想寫好字絕非一朝一夕的事情，必須持之以恒地練習，練習，再練習，希望每一個教師能攜起手來，共同提高學生的寫字能力，改變這種“當人們敲擊鍵盤的速度越來越快時，字卻越寫越難看。”的局面，讓中國的傳統文化代代相傳。

（作者單位：常州市鐘樓實驗小學）