巧妙的導(dǎo)入讓課堂亮起來(lái)
——初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法例談

巧妙的導(dǎo)入讓課堂亮起來(lái)
——初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法例談

◎福建省福州時(shí)代中學(xué) 劉曉靜

初中英語(yǔ)新課的課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的熱身活動(dòng)，也是承上啟下的重要環(huán)節(jié)。初中英語(yǔ)新授課導(dǎo)入環(huán)節(jié)要堅(jiān)持趣味性原則、創(chuàng)新性原則和靈活性原則，通過(guò)以教師為主體的導(dǎo)入、以學(xué)生為主體的導(dǎo)入和利用各種教學(xué)媒體的導(dǎo)入，提高課堂教學(xué)的有效性。

英語(yǔ)教學(xué)；課堂導(dǎo)入；原則；方法

初中英語(yǔ)新授課的課堂導(dǎo)入是指教師在新的課題或活動(dòng)開始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式。作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入也是承上啟下、溫故知新的重要途徑。新穎有趣、活潑自然的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促動(dòng)學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞”。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》也指出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。［1］強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

一、課堂導(dǎo)入的原則

1．趣味性原則

俗話說(shuō)：“興趣是最好的教師”。如何讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課感興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性是英語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)關(guān)注到它的趣味性原則。教師可以利用圖片，音樂(lè)或視頻等多媒體手段來(lái)實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性。

2．創(chuàng)新性原則

劉坤老師在《初中英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入研究》一文中指出對(duì)于教師而言，導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)目的明確，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)要突出“以學(xué)生為中心”的理念，導(dǎo)入技能的使用應(yīng)靈活多樣,導(dǎo)入時(shí)間要適宜，且教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)入理論的學(xué)習(xí)，并在使用中不斷創(chuàng)新。［2］因此，教師在設(shè)計(jì)一堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)還應(yīng)該考慮創(chuàng)新性。新穎而又有創(chuàng)意的導(dǎo)入常常給人耳目一新的感覺(jué)，成為一堂課的點(diǎn)睛之筆。例如在教七下Unit7 Topic2 SectionB談?wù)摃?huì)做某事以及會(huì)做某事的程度時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)視頻導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，事先用英語(yǔ)采訪班級(jí)的科任教師，通過(guò)科任教師與小記者的英語(yǔ)對(duì)話談?wù)摽迫谓處煏?huì)做什么以及會(huì)的程度。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放視頻，當(dāng)同學(xué)們?cè)谝曨l中看到了自己熟悉的教師時(shí)，瞬間就被吸引住了，興致勃勃地觀看視頻。這樣具有創(chuàng)新性的導(dǎo)入方式既能給學(xué)生以親切感，吸引學(xué)生的注意力，而且也為新課的講授做好了鋪墊。

3．靈活性原則

教師在設(shè)計(jì)一堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí),要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象設(shè)置不同的導(dǎo)入方法。例如在教授一節(jié)閱讀課時(shí)，教師可以、從課文的背景和主題入手，通過(guò)圖片展示，問(wèn)答等方式導(dǎo)入課文。在教授一節(jié)口語(yǔ)對(duì)話課時(shí)，教師則可選擇創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入法進(jìn)行導(dǎo)入。導(dǎo)入的靈活性原則還應(yīng)體現(xiàn)在不同的教學(xué)對(duì)象上。上好一堂課，教師不僅要備教材，還要備學(xué)生，也就是根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)一堂課。假設(shè)一個(gè)教師去偏遠(yuǎn)的山區(qū)支教，面對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生還用自己原來(lái)的一套教學(xué)方法來(lái)導(dǎo)入課堂，比如教師如果采用全英文授課，導(dǎo)致大部分孩子都聽不懂，教學(xué)效果一定會(huì)大打折扣。因此，因材施教、靈活的設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常重要的。

二、課堂導(dǎo)入的方法

課堂導(dǎo)入可以根據(jù)不同的課型和教學(xué)內(nèi)容千變?nèi)f化，各有特色，

1．以教師為主體的導(dǎo)入

教師是課堂的設(shè)計(jì)者和組織者，教師按照整堂課的設(shè)計(jì)意圖，在學(xué)生的積極配合下，組織好一堂課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是日常教學(xué)中最常見(jiàn)的導(dǎo)入方式。在每堂課的開始，都要有復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以在復(fù)習(xí)舊的知識(shí)的基礎(chǔ)上有意識(shí)導(dǎo)入與之相關(guān)的新的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)七上Unit3 Topic2 SectionB時(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是如何詢問(wèn)別人的工作和工作地點(diǎn)及其回答，對(duì)于這節(jié)課教師就可以先復(fù)習(xí)Section A所學(xué)過(guò)的有關(guān)問(wèn)職業(yè)的句型，問(wèn)一些學(xué)生“What does yourmother/father do?”等他們回答完接著問(wèn)“Where does your mother/father work?”引導(dǎo)其回答“She/He works in/on…”從以上實(shí)例可以看出復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是常見(jiàn)并且實(shí)用的導(dǎo)入方法，它不僅可以復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，而且還承上啟下的導(dǎo)出了新知識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

（2）懸念式導(dǎo)入法

學(xué)起于思，思源于疑。從教育學(xué)的觀點(diǎn)看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。懸念式導(dǎo)入法也可稱為問(wèn)題式導(dǎo)入法，就是教師根據(jù)所教課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入。例如在教授七下Unit8 Topic3 SectionB有關(guān)圣誕節(jié)這一話題時(shí)，教師可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入：

T：When is Christmas Day？

T：Do you know what people usually do before Christmas？

T：When is Christmas Eve？

T：How do people celebrate Christmas Day？

在學(xué)生回答完問(wèn)題之后，教師可以利用多媒體課件展示出相關(guān)的答案或是圖片，以及一些新課中所要學(xué)到的短語(yǔ)，同時(shí)教師結(jié)合圖片和短語(yǔ)介紹圣誕節(jié)，這樣在懸念解開之后，學(xué)生可以更直觀的了解圣誕節(jié)。

（3）故事導(dǎo)入法

學(xué)生們都喜歡聽故事，如果教師用英語(yǔ)來(lái)講故事，他們會(huì)覺(jué)得很新鮮，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。故事導(dǎo)入法比較適合于一節(jié)閱讀課的導(dǎo)入，教師可以編一個(gè)與新課內(nèi)容有關(guān)系的一個(gè)故事，配合豐富的表情和肢體語(yǔ)言來(lái)講。例如八上Unit2 Topic1 SectionC所學(xué)的是一篇關(guān)于運(yùn)動(dòng)時(shí)受傷去醫(yī)院的文章，教師可以編一個(gè)受傷去醫(yī)院的故事，可以說(shuō)是自己的親身經(jīng)歷或是朋友的經(jīng)歷，在講故事時(shí)可以盡量用到一些新課中有的表達(dá)法，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)也能先對(duì)課文的知識(shí)有所熟悉，有利于新課的學(xué)習(xí)。故事導(dǎo)入法既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可以練習(xí)學(xué)生的聽力，可以說(shuō)是一舉兩得。

（4）背景文化導(dǎo)入法

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生除了要學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)以外還要學(xué)習(xí)西方國(guó)家的文化、傳統(tǒng)和習(xí)俗等，這有利于更好的理解和使用英語(yǔ)。例如在學(xué)習(xí)七下Unit8 Topic3 SectionA有關(guān)東西方國(guó)家不同節(jié)日的這一話題時(shí)，教師就可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)圖片或視頻展示有關(guān)節(jié)日的內(nèi)容，介紹它們的來(lái)歷，時(shí)間以及慶祝活動(dòng)等，例如圣誕節(jié)和感恩節(jié)。在直觀地了解了東西方國(guó)家的節(jié)日之后，學(xué)生們?cè)龠M(jìn)入新課的學(xué)習(xí)就輕松多了。

2．以學(xué)生為主體的導(dǎo)入

學(xué)生是教學(xué)的主體。一切教育活動(dòng)都要服務(wù)于這個(gè)主體，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性和積極性。教師作為一堂課的設(shè)計(jì)者和組織者，應(yīng)該想方設(shè)法的讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，在課堂上盡可能多的張口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

（1）演講式導(dǎo)入法

演講導(dǎo)入法就是請(qǐng)一位或幾位學(xué)生到臺(tái)前來(lái)進(jìn)行演講，演講的主題是圍繞新課的話題展開，教師可以事先讓學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，在演講完之后由學(xué)生向同學(xué)們發(fā)問(wèn)，對(duì)于答對(duì)的同學(xué)給予一定的加分或是一些小獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)八上Unit2 Topic2 SectionB如何保持健康這一話題時(shí)，教師可以讓一位口語(yǔ)比較好的孩子事先準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于How to keep healthy？這一話題的演講，在演講之后，教師可以根據(jù)演講的內(nèi)容自然的導(dǎo)入到新課。演講導(dǎo)入法比較適合一些貼近學(xué)生日常生活的話題，這樣比較容易讓學(xué)生理解，形成共鳴，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

（2）討論式導(dǎo)入法

討論式導(dǎo)入法是在教師講授新課之前，讓學(xué)生分組討論一個(gè)與所教新課相關(guān)的話題，然后請(qǐng)一些同學(xué)作為小組的代表來(lái)分享他們的看法。例如在教八上Unit4 Topic2 SectionC一篇關(guān)于如何在地震中自救的文章時(shí)，教師可以提出這樣的問(wèn)題：How can we protect ourselves in the earthquake？之后給學(xué)生幾分鐘時(shí)間分組討論這一話題，他們可以通過(guò)預(yù)習(xí)Section C,并憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芑颈磉_(dá)出自己的看法。通過(guò)幾位小組代表分享自己組的討論結(jié)果，同學(xué)們對(duì)如何在地震中保護(hù)自己這一話題有了大致的了解，這個(gè)討論的環(huán)節(jié)就成為一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為新課的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

（3）游戲?qū)敕?/p>

初中階段的孩子擁有較強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一些適合本課內(nèi)容的游戲。例如在學(xué)習(xí)七Unit2 Topic1 SectionB描述人的長(zhǎng)相時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“Touch your…”的游戲，請(qǐng)一些同學(xué)到臺(tái)前來(lái)按照教師的指令來(lái)觸摸自己的身體部位，當(dāng)教師說(shuō)Bobby says“Touch your…”時(shí)學(xué)生才可以摸，如果只說(shuō)“Touch your…”時(shí)，學(xué)生則不能動(dòng)。這一游戲不僅可以復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)過(guò)的身體部位的單詞，更重要的是它活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

3．利用各種教學(xué)媒體的導(dǎo)入

在如今科技日新月異的今天，教師可以根據(jù)自己的需要充分的利用各種多媒體設(shè)備進(jìn)行授課，通過(guò)這些設(shè)備的使用，更直觀地把課堂內(nèi)容圖文并茂地呈現(xiàn)給學(xué)生，也能大大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂效率。

（1）直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法就是教師運(yùn)用圖片、實(shí)物或演示等手段導(dǎo)入新課。比如在學(xué)習(xí)八下Unit7 Topic2 Section C有關(guān)西方的餐桌禮儀這一話題時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備一些碟子，刀叉，湯匙，酒杯等實(shí)物來(lái)導(dǎo)入新課，先展示實(shí)物，讓大家說(shuō)出單詞，然后用英語(yǔ)來(lái)教大家如何實(shí)用和擺放這些餐具。在實(shí)物的幫助下，同學(xué)們學(xué)起來(lái)就更加輕松，印象也更深刻了。

（2）音樂(lè)或視頻導(dǎo)入法

隨著多媒體的普及，引人入勝的音頻和視頻也走進(jìn)了課堂。教師根據(jù)授課的需要可以播放一些相關(guān)的音樂(lè)

或視頻，讓學(xué)生有比圖片更進(jìn)一步的視聽沖擊，能夠激發(fā)他們更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如在教八上Unit3 Topic2 SectionA What sweetmusic!這個(gè)話題時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放課本Part2中出現(xiàn)幾種樂(lè)器演奏的音樂(lè)，讓學(xué)生來(lái)猜分別是什么樂(lè)器演奏的，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要比課本上單純找樂(lè)器圖片和單詞的搭配有趣的多，使學(xué)生在欣賞優(yōu)美的音樂(lè)的同時(shí)又學(xué)會(huì)了單詞，印象也特別深刻。視頻導(dǎo)入法也是教師經(jīng)常使用的導(dǎo)入方法。例如在教授八上Unit2 Topic2 SectionB時(shí)，教師可以把課文3b的部分設(shè)計(jì)成一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看視頻，聽這首律動(dòng)歌，然后說(shuō)出這部分四幅圖的單詞短語(yǔ)，由此導(dǎo)入新課。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中開始一堂課的學(xué)習(xí)。

（3）情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法

情境創(chuàng)設(shè)就是教師設(shè)出一個(gè)與課文相符合的情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，參與角色的扮演。例如在教授七上Unit3 Topic3 SectionC有關(guān)在餐廳吃飯這一話題時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以通過(guò)PPT創(chuàng)設(shè)一個(gè)餐廳吃飯的情境，讓他們分組編對(duì)話，然后請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)臺(tái)前表演，之后教師可以對(duì)每組的對(duì)話問(wèn)大家一些問(wèn)題，檢測(cè)下大家的傾聽能力。情境導(dǎo)入法不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以通過(guò)情境表演復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，達(dá)到溫故而知新的效果。

王寒冰教師在《初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略研究》一文中提到課堂導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分,課堂導(dǎo)入對(duì)課堂效率、課堂質(zhì)量的提高具有十分重要的作用。［3］因此，教師可以根據(jù)不同的課型和內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)一堂課的導(dǎo)入，使它起到畫龍點(diǎn)睛的作用。“好的開始是成功的一半”，不管用哪種導(dǎo)入方法，目的只有一個(gè)，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立新舊知識(shí)的連接，營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成起到事半功倍的效果。

［1］中華人民共和國(guó)教育部：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師大出版社，2002年。

［2］劉坤：《初中英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入研究》，首都師范大學(xué)，2014年。

［3］王寒冰：《初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略研究》，《考試周刊》，2014年，第20期。

（責(zé)任編輯：周大明）