中學地理地圖教學的方法研究

◎遼寧省北票市桃園初級中學　赫連國

中學地理地圖教學的方法研究

◎遼寧省北票市桃園初級中學赫連國

地圖是學習地理的重要工具，是信息量大、精度高的知識載體，是建立空間概念、發展形象思維的重要依據。本文從讀圖、填圖、繪圖等多個方面分析地圖教學方法，如何培養學生識圖能力，詳細闡述了地理教學中對地圖的選擇、分析、繪制等環節中應注意的問題或具體做法，使學生能夠做到把地理知識歸結到地圖上，形成完整的地理知識系統。

中學地理地圖教學法；讀圖；繪圖；填圖

地圖是學習地理的重要工具，是信息量大、精度高的知識載體，是建立空間概念、發展形象思維的重要依據。地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，是地理教學中的文字、練習、圖表三大系統之一，是地理教材的一個重要組成部分，被譽為地理教學的“第二語言”。初中四冊教材共有約400幅插圖和圖表。數量之多，遠遠高于中學其它課程教材插圖數量，充分顯示地圖在地理教材中的重要性。地圖不僅能夠提高學生注意力，活躍課堂氣氛，幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力。地圖教學是地理教學的核心。

一、針對授課內容，恰當選擇地圖

地圖可分多種，如地形圖、氣候圖、動植物分布圖、人口分布圖、人種分布圖、交通圖、行政區域圖等。教師授課時不能針對性不強甚至無針對性地用圖，否則不但不能起到吸引學生的作用，反而會產生干擾對主要內容的學習和把握，影響學生學習情緒。簡而言之，就是每一張地圖側重點不同，不能混用。比如不能用交通圖來講行政區規劃，不能用地形圖來講氣候等。

二、選擇適當的方法讀圖

讀圖是指從地圖上獲取各種地理事物的位置、范圍、分布，地理事物的大小、高低、形狀、方向等信息，以達到以圖知地的目的，其中讀圖順序是一個很容易被忽視的問題。本人在教學中嚴格堅持按讀圖名、讀圖例、讀正圖的順序閱讀地圖，收效明顯。因為圖名代表著一幅圖的主題和要點，先讀圖名有著開門見山、排除干擾、直奔主題的指導意義；圖例是一幅圖中地理事物的象征，閱讀和熟記重要的圖例，是輕松獲知圖中信息的基礎；然后再讀正圖就顯得較為輕松。讀正圖時一般要根據地圖本身揭示的內容，按讀圖順序，采用不同的方法：1.按地理事物的空間順序讀，這種方法適合閱讀反映地理事物空間分布特征的地圖，如氣溫分布圖、人口分布示意圖；2.按地理事物的時間順序讀，適合于閱讀表達地理事物隨時間發生變化的地圖，如地球公轉示意圖、人口增長圖等；3.根據地理事物內在因果關系讀，適合于閱讀揭示地理事物內部聯系的地圖，如人地關系相關模式圖、氣候形成示意圖等。在讀圖方式上可以采取如下方法：1.教師示范讀圖；2.以小組為單位同學互相交流讀圖；3.小組之間派代表讀圖比賽；4.也可以創設“小導游”情境來讀圖。其目的是使學生激發讀圖興趣。

三、指導學生同步劃圖

一幅地圖，為使其具有完整性、全面性，往往有著較多的地理事物，但對學生來說有點紛亂繁雜、抓不住重點的感覺。為此教師要讓學生敢于刪繁就簡，有意識的勾劃出較為重要的地理事物名稱并掌握它們的地理位置。一般來講，重要的地形區、主要的氣候類型、礦產地、能源地、河流、交通線等是需要劃出的重要信息，如“我國交通線”中的幾幅圖，教師讓學生只劃出較為重要的名稱并掌握其位置即可。劃圖可以突出重點加深印象。

四、指導學生描地圖

地圖上有許多線狀地理事物和符號，如河流、交通線、分界線（區域、大洲、國家、省份界線）、等值線（等溫線、等高線、等壓線等）和分布區界線（季風區非季風區分界線、水田旱田分界線、溫度帶界線、干濕地區界線、三級階梯界線）等。對其中一些重要的線狀地理事物和符號一定要要求學生在圖上描繪，以加深印象。

五、指導學生畫簡圖

地理教材中有許多示意圖，如初中地理河流簡圖、地形簡圖、經緯線簡圖、大洲簡圖、交通線簡圖。以求加深記憶、理解、掌握的程度。

六、做沙盤

在課外活動中，指導學生做中國地形圖沙盤，學生極其踴躍，他們積極策劃方案，找出解決辦法，動手操作。雖然不夠完美，但極大地提高了學生合作學習的能力和學習地理的興趣。

七、分析地圖

析圖就是讓學生利用圖中的顯性信息去分析挖掘出一些隱性信息，以培養學生較高層次的讀圖能力。一般來講，析圖可從兩個層面進行。①第一層面：挖掘信息。地圖中的顯性信息主要有地理位置、地形地勢、河流、資源能源、交通線路等，要引導學生善于用顯性信息分析挖掘隱性信息，像氣候、植被、水文、農業生產的方式和特點、工業生產布局和特點、人口分布與流動等。如根據青藏高原的位置、地形去分析它的氣候特征和高寒農牧業的形成，根據我國四大工業基地的位置、交通、礦產等條件分析其成因。②第二層面：提煉信息。通過對上述自然、經濟要素的分析，懂得各地區自然環境和社會環境存在差異的根本原因，讓學生理解地理環境各要素間相互聯系、相互影響形成的整體性以及存在的地域分異。

八、圖文轉化

轉就是地圖教學過程中的圖文轉換。①圖轉文。將圖中的信息用簡單明了的文字或表格總結出來，既便于學生理解，又便于記憶。②文轉圖。將課文中的文字信息變為圖表形式。

教師在教學中要善于引導學生將地圖和文字有機結合，既發揮地圖直觀形象、內涵豐富、表現力突出的特點，又發揮文字表達扼要明了、言簡意賅的優勢，進一步加深對地理原理和規律的認識。

九、拼圖游戲與填圖

如中國行政區劃地圖可以利用拼圖游戲來掌握，既可以提高學習興趣，又可以掌握各行政區的形狀位置關系，再配順口溜記住各省級行政區的名稱。

兩湖兩廣兩河山（湖南、湖北、廣東、廣西、河南、河北、山東、山西）

澳港西臺貴云川（澳門、香港、西藏、臺灣、貴州、云南、四川）

四市二寧甘青陜（北京、上海、天津、重慶、寧夏、遼寧、甘肅、青海、陜西）

海內五疆福吉安（海南、內蒙古、江蘇、江西、浙江、黑龍江、新疆、福建、吉林、安徽）

下面是我總結的簡稱口訣，每一句內各省之間都是有一定關聯的，方便記憶而且容易對應到地圖上。

黒吉遼，京津滬，（黑龍江、吉林、遼寧，北京、天津、上海）

桂瓊粵閩浙皖蘇（廣西、海南、廣東、福建、浙江、安徽、江蘇），

晉冀魯豫湘鄂贛（山西、河北、山東、河南、湖南、湖北、江西），

陜渝云貴圍著蜀（陜西、重慶、云南、貴州、四川），

臺港澳，藏青新（臺灣、香港、澳門，西藏、青海、新疆），

還有甘寧內蒙古（甘肅、寧夏、內蒙古）。

填圖是鞏固地圖教學成果的有效手段。每課引導學生同步填圖或者課后填圖能夠起到鞏固復習的效果。

總之，地圖教學是地理教學的核心部分。只有把握好地圖教學才能引導學生學好地理。把地理知識歸結到地圖上，構成地理知識體系，形成和諧的人地關系，才能形成可持續發展的思想，促進人類與自然的和諧發展。

（責任編輯：廖熾昌）