在深耕與引領(lǐng)中收獲
——參加福建省第三屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽有感

◎福建省廈門雙十中學(xué)　邱黎苑

在深耕與引領(lǐng)中收獲
——參加福建省第三屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽有感

◎福建省廈門雙十中學(xué)邱黎苑

參加福建省第三屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽獲得高中特等獎(jiǎng)第一名，獲此殊榮得益于自己的一路堅(jiān)持，得益于學(xué)校給予的平臺(tái)，得益于導(dǎo)師和同仁們辛勤無私的指引。

技能大賽；中小學(xué)教師；感言

很榮幸在剛剛結(jié)束的省第三屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽獲得高中級(jí)特等獎(jiǎng)第一名，在人們的祝賀聲中，我心里除了滿滿的感恩，更多的是深深的反思。

比賽雖然已經(jīng)結(jié)束，但備戰(zhàn)參賽和比賽的過程，卻仍歷歷在目，仿佛還只是昨天的事。此次大賽，使我真切地感受到，競(jìng)爭(zhēng)、壓力與進(jìn)步并存。雖然備賽和參賽過程是辛苦的，但成長(zhǎng)的收獲是豐碩的。這份收獲除了得益于自己一路的堅(jiān)持，得益于學(xué)校給予的平臺(tái)，更得益于導(dǎo)師和同仁們辛勤無私的指引。

一、個(gè)人成長(zhǎng)之路

我出生于一個(gè)教育世家，祖父母、父母親都是語文教師，從小我就感受到父輩對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求和默默奉獻(xiàn)，父母親在我小時(shí)候就很重視我的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，尤其加強(qiáng)指導(dǎo)我的閱讀和寫作能力，從小學(xué)到中學(xué)我養(yǎng)成了每天寫日記的習(xí)慣。后來我在父親的啟蒙下學(xué)習(xí)二胡，并因此開始了我的藝術(shù)之路。十歲那年，我有幸參加福建省少兒藝術(shù)團(tuán)進(jìn)京匯演，登上了中南海和人民大會(huì)堂的舞臺(tái)表演二胡獨(dú)奏。也許正是因?yàn)橛辛藘簳r(shí)練琴的刻苦和這份舞臺(tái)的歷練，使我在走上工作崗位面對(duì)諸多挑戰(zhàn)時(shí)，能比常人多一份堅(jiān)定與自信。

執(zhí)教十幾年以來，我從一名青澀的新教師，成長(zhǎng)為市骨干教師和學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象，一路經(jīng)歷了許多難忘的磨練。我想支持我一步一步走向成熟的最大的法寶和秘訣還是最普通的兩個(gè)字：勤奮。記得作家峻青說過的一句話：“人的一生是漫長(zhǎng)的，但在關(guān)鍵處常常只有幾步，特別是在你年輕的時(shí)候。”記得2000年底，那時(shí)的我還只是一名名不見經(jīng)傳的新教師，學(xué)校就推選我參加廈門市首屆中學(xué)教師說課比賽。當(dāng)時(shí)我對(duì)說課這種教研形式還不甚了解，學(xué)校教研室專門組織了相關(guān)培訓(xùn)，找來了相關(guān)的書籍和材料讓我學(xué)習(xí)，在教研組組長(zhǎng)陳春蘭老師的指導(dǎo)下，最終我獲得了音樂學(xué)科的第一名。這次比賽給予我很大的信心，更讓我感受到加強(qiáng)教育科研對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。隨著新課程的整體推進(jìn)，作為音樂教師的我，應(yīng)該對(duì)自己的綜合素質(zhì)有更高的要求。這個(gè)綜合素質(zhì)絕不僅僅是是音樂學(xué)科技能的表演，更不是停留在精雕細(xì)琢的某一堂師生“做秀”的音樂課，而是要把扎實(shí)的基本功轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)能力，全面提高整體教學(xué)質(zhì)量。首先我從加強(qiáng)音樂技術(shù)基本功出發(fā)，利用自己的碎片時(shí)間，有針對(duì)性地對(duì)音樂學(xué)科的理論和技術(shù)水平進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏的學(xué)習(xí)。比如每天開車上下班的途中，聽賞古今中外的音樂作品；每天中午休息時(shí)進(jìn)行一些音樂專業(yè)理論的學(xué)習(xí)。其次在教學(xué)中加強(qiáng)自己的教學(xué)創(chuàng)造能力。作為高中音樂教師在關(guān)注教育改革的同時(shí)，也要多渠道關(guān)注音樂教育的最新動(dòng)態(tài)，通過閱讀美學(xué)理論、音樂史、音樂教育等方面的理論著作和學(xué)術(shù)論文，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的整合。高中音樂新課程改革之后，課程的選擇性和多樣性增多，我在教學(xué)中大膽嘗試新的教法，開設(shè)過《音樂鑒賞》《歌唱》《音樂與戲劇表演》《音樂創(chuàng)作》《器樂合奏》等多個(gè)模塊，在教學(xué)實(shí)踐中不斷挑戰(zhàn)自我，同時(shí)也有意識(shí)地加強(qiáng)自己的理論學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)科理論素養(yǎng)和思維能力。在這次的省教學(xué)技能大賽中，學(xué)科技能比賽的必選項(xiàng)目為“理論與鑒賞”筆試，要求選手在60分鐘的比賽時(shí)間內(nèi)，完成含基礎(chǔ)音樂知識(shí)、音樂教育理論和音樂鑒賞聽辨的試卷。這些內(nèi)容基本涵蓋了音樂教師教學(xué)理論素養(yǎng)的方方面面，正是平時(shí)這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，促進(jìn)我的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)得到提高，也讓我在這個(gè)比賽環(huán)節(jié)中能從容應(yīng)對(duì)，超越自我。

二、平臺(tái)促我成才

從教以來，我先后任教的兩所學(xué)校福建省同安第一中學(xué)和廈門雙十中學(xué)都是廈門市直屬的重點(diǎn)中學(xué)。在我的成長(zhǎng)過程中我始終能感受到濃郁的教研氛圍。在廈門市教科院的引領(lǐng)下，音樂學(xué)科每周二的教研活動(dòng)特別重視研訓(xùn)結(jié)合。在這個(gè)平臺(tái)中，我開設(shè)了多次教學(xué)示范公開課，通過課堂的歷練夯實(shí)自己的教學(xué)功底。廈門市教科院十分重視對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，為教師創(chuàng)造了許多走出去再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我曾參加教育部“國(guó)培計(jì)劃”——學(xué)校音樂教育新體系骨干教師培訓(xùn)、福建教育學(xué)院組織的“高中音樂學(xué)科教研組長(zhǎng)高級(jí)研修班”培訓(xùn)和基礎(chǔ)教育萬名骨干教師培訓(xùn)、廈門市骨干教師培訓(xùn)和中學(xué)學(xué)科帶頭人培訓(xùn)等。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的學(xué)科知識(shí)、理論修養(yǎng)、德育能力得到逐步提升，所撰寫的多篇論文在省、市級(jí)刊物上發(fā)表，還參與了全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“基于兩岸交流視角的中學(xué)校本課程研究”和廈門市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃“閩南音樂文化進(jìn)課堂的實(shí)踐與探索”等課題研究。

我現(xiàn)在所任教的廈門雙十中學(xué)良好的教研氛圍更是令我受益匪淺，學(xué)校長(zhǎng)期開展“推門聽課評(píng)課”的教研活動(dòng)。音樂教研組有兩位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科帶頭人——蘇小珍老師和羅翔老師，幾年來，我堅(jiān)持每周都聽他們的課，學(xué)習(xí)他們的課堂駕馭能力和對(duì)教材的處理。在聽完他們的課之后，我并不是“全盤照收”，更不是“拿著他們的教案去上課”，而是結(jié)合實(shí)際的教情與學(xué)情以及自己的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)教材重新進(jìn)行組織、整合與創(chuàng)新。這樣的“借智補(bǔ)智，借力使力”，使我既借鑒吸收別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又融入自己個(gè)人的教學(xué)理念，最終走出自己的路，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。通過一系列的學(xué)習(xí)和教學(xué)比賽的歷練，我個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)得到了很大的提升。2009年我獲廈門市第四屆中學(xué)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新大賽音樂學(xué)科一等獎(jiǎng)；2010年獲得廈門市教育系統(tǒng)崗位大練兵先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)；2011年獲廈門市首屆中小學(xué)幼兒園教師教學(xué)技能大賽高中音樂組一等獎(jiǎng)。在教學(xué)過程中我還積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，2009年制作音樂鑒賞課件《多元的時(shí)代》獲第十三屆全國(guó)多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽基礎(chǔ)教育組多媒體課件一等獎(jiǎng)。

三、巧借“東風(fēng)”突破瓶頸

外部的壓力，或是大環(huán)境的影響，亦能促進(jìn)成長(zhǎng)。但是，成長(zhǎng)需要發(fā)自內(nèi)心，才能有源源不斷的動(dòng)力。內(nèi)因應(yīng)起主導(dǎo)作用，外因起著影響作用。2015年7月初，我有幸參與了廈門市教學(xué)技能選拔賽，確定由我代表廈門參加第三屆省教師教學(xué)技能大賽高中組音樂學(xué)科的比賽。在短短的幾個(gè)月內(nèi)，我經(jīng)歷了針對(duì)性的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，由學(xué)科專家組成的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對(duì)我進(jìn)行了多方位的指導(dǎo)。從教態(tài)的得體大方、到教學(xué)語言的準(zhǔn)確精煉、板書的流暢美觀、評(píng)課的理念把握等多方面，讓我不斷突破瓶頸，提高教育綜合實(shí)力。在備賽過程中，廈門市教科院音樂教研員林培榮老師引領(lǐng)著我和另一位初中組選手，從多套教材的梳理到片段教學(xué)的演練，以及觀課評(píng)課的分析進(jìn)行磨練。林老師肯定了我的優(yōu)點(diǎn)，也中肯地指出我的不足，引導(dǎo)我正視自己的薄弱環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)我反思、調(diào)整和提高。作為一個(gè)三十幾歲的教師，我在參賽選手中已不算年輕。但我時(shí)刻提醒自己，歲月雖增，卻不能催老。催老的原因，只能是自己放棄對(duì)理想的追求。

在綜合素質(zhì)比賽之前，我利用這個(gè)機(jī)會(huì)加強(qiáng)了自己學(xué)科以外知識(shí)的積累，如學(xué)科德育滲透、核心素養(yǎng)、教育前沿資訊、信息基礎(chǔ)應(yīng)用等。通過與導(dǎo)師之間開展教育理論方面的研討與交流，提高了自己的教育理論水平，而這些綜合性的學(xué)習(xí)為我最終在綜合素養(yǎng)的比賽中奪魁打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我的手機(jī)里至今還保存著省賽出發(fā)前教研員給我發(fā)來的微信：“比賽時(shí)按照自己的步驟，穩(wěn)扎穩(wěn)打，穩(wěn)步前行。”備賽參賽的這些日子，我們無法回避其中的疲憊、枯燥與壓力，然而在導(dǎo)師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的快樂，讓我踏進(jìn)賽場(chǎng)的那一刻，感受到的并不是緊張和焦慮，而是專業(yè)技能的不斷提升后的自信。如今當(dāng)我的拼搏有了收獲，我更由衷感受到“一個(gè)人因?qū)W習(xí)而擁有，因?qū)W習(xí)而豐富，因?qū)W習(xí)而發(fā)展”這句話的真諦！

四、回歸與超越

第三屆省教師教學(xué)技能大賽已經(jīng)落下帷幕，在這次大賽中，我收獲了成功的喜悅。當(dāng)我回到學(xué)校，再次站在講臺(tái)上面對(duì)學(xué)生，我找到了幸福的回歸感。教師教學(xué)技能比賽的初衷是為了促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，我們的歷練也并非是“為賽而練”。我在比賽中獲得的榮譽(yù)好比環(huán)形的跑道，既是終點(diǎn)，也應(yīng)是起點(diǎn)。記得在參賽前的動(dòng)員大會(huì)上，廈門市教育局賴函局長(zhǎng)語重心長(zhǎng)地說了一句話，至今仍令我難以忘懷。他說：“面對(duì)比賽，我們不重錦標(biāo)，但是要有目標(biāo)！”是的，再好的成績(jī)也已是過去，未來的目標(biāo)才是我們更高的追求。教學(xué)的天空是廣闊無邊的，所以，我們的追求也永無止境，以有涯之生求無涯之道，我將把追求過程作為最大享受和幸福！

再次感謝給予我這次參賽機(jī)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)，感恩指導(dǎo)、鼓勵(lì)我的導(dǎo)師們，是你們讓我有了這次幸運(yùn)的機(jī)遇，更重要的是，是你們讓我又有了一次關(guān)于成長(zhǎng)的可貴體驗(yàn)！

最后我想說，在人生歷程中，只有事業(yè)與家庭合奏出和諧的交響，相輔相成，相得益彰，我們的人生才能更增添瑰麗的色彩。所以我成功的背后不僅是自己的辛勤付出，更有家人的扶持和幫助。我想對(duì)愛我的家人們說：“有你們，我是幸福的！”

（責(zé)任編輯：鄒開煌）