孫寶成

(遼寧工程技術大學，遼寧阜新，123000)

社會發展對人才需求的特點要求高等教育培養學生必須堅持“德才兼備”的原則。[1]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中，進一步明確了“堅持以人為本，全面實施素質教育”的戰略主題，既高校培養人才要具備良好的業務能力，也就是“硬實力”，同時更要具備完善的自身修為，也就是“軟實力”。大學生黨員作為社會主義核心價值觀的踐行者和意識形態的代言人，代表著廣大學生的根本利益和先進水平，其內在素質和精神文明水平直接關系到黨員先鋒模范作用的發揮程度和基層黨組織建設的整體效果。因此，高校黨的建設要不斷促進和提高大學生黨員的“軟實力”發展水平。

一、大學生黨員“軟實力”的科學內涵

有關“軟實力”的概念起初源于美國約瑟夫·奈在政治學領域的定義，[2]他認為國家的綜合國力分為“硬實力”和“軟實力”兩個方面，其“軟實力”泛指國家精神、民族文化等意識形態的吸引力。若將該定義領域引申到當代大學生黨員范疇內，我們可以理解為大學生黨員的“軟實力”就是相對于他們的專業成績、職業技能證書、外語水平等所謂的“硬實力”之外的自身德育素質、綜合情商、思想水平等素質指標所體現出來的政治核心力。

二、大學生黨員“軟實力”現狀概述

(一)主觀上更注重硬實力建設，忽視自身的軟實力

經過長期的實踐調研我們發現，很多大學生黨員往往把自身先鋒模范作用的發揮途徑歸為學習成績好，自身證書“數量”多，而在團隊精神的培養以及黨員吸引力、感召力的培養等方面考慮甚少，參加黨組織開展的意識形態教育活動也總是作為政治任務被動地去完成，很少有自發提出或向組織申請開展有關素質活動，而這種現象通過調研統計的學生黨員數是隨低年級到高年級發展，呈“倒金字塔”形態分布的。

(二)客觀上受社會、家庭和學校教育因素的影響較大

市場經濟的發展以及隨之而來的西方拜金主義的各種誘惑，使得部分大學生黨員的世界觀、人生觀和價值觀產生變化，思想防線出現漏洞；同時，當代大學生黨員中獨生子女較多，家長在教育過程中更多的是給予和溺愛，使得他們在成長過程中個性過于張揚、心理承受能力弱、容易偏執、缺乏親和力、不善于與他人交流與合作等都影響了黨員自身形象的樹立；在“為分數高低論英雄”的應試教育過程中，很多學生仍然把政治理論、思想道德修養等視為“輔修課”對待，導致這些課程對大學生黨員的人格塑造失去積極的引導作用。

(三)部分大學生黨員出現理想信念問題

由于受到社會上各種不良思潮的交匯影響，使得部分大學生在申請入黨過程中存在動機的功利性與從眾性，全心全意為人民服務的宗旨意識不夠鮮明，當個人利益與集體利益發生沖突時，有一定的利己主義傾向，不能充分發揮黨員干部的模范帶頭作用。

三、影響大學生黨員“軟實力”的相關因素分析

(一)傳統教育觀念的束縛[3]

由于長期受應試教育的影響，很多大學生都認為只要考試成績好就是“好學生”，本該接受的人文教育、能力拓展、價值觀培養等素質教育的內容被傳統觀念替代，長此以往導致學生養成了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的習性，缺乏對自己綜合素質的評價和主觀塑造的能動性，總是寄希望于外力的推動和引導，在提升自我適應能力與創新創造思維方面認識不足，喪失了應有的主體意識。

(二)客體提供的實踐教育平臺功能不利

生活在“象牙塔”內的大學生黨員其創先爭優思想的活躍性、綜合素質的高低、社會主義核心價值觀念等都在很大程度上取決于社會、家庭和學校所能提供的實踐教育平臺的功能發揮上。比如大學生黨員開展社會實踐活動的基地本應該為其身心素質發展提供鍛煉機遇和平臺，但由于主客體之間缺乏在黨員軟實力培育方面的認識，導致很多實踐教育平臺的有利功能得不到充分發揮，素質教育效果體現得不明顯。

(三)黨員培育中的政治功能沒有得到全面發揮

大學生黨員是高校學生中的骨干分子，代表了最廣大同學們的根本利益和思想前進方向，在其培養過程中不僅要重視業務素質的提升，更需要在其思想深處牢固樹立社會主義理想信念，用高尚的政治理想武裝頭腦，但在目前高等教育的現實當中，很多基層黨組織在開展黨建活動中或是以任務的形式下達給學生黨員，或是黨員以被動的方式參與民主生活，大學生黨員應有的權利和義務得不到有效落實，咨政權和主動權沒有發揮出應有的功效，久而久之便會影響到黨員的黨性和政治覺悟。

四、構建大學生黨員“軟實力”提升路徑

(一)培養大學生黨員政治價值觀，提升思想修養

大學生黨員政治價值觀的核心是全心全意為人民服務，因此培養良好的政治價值觀就必須充分發揮學生黨員為他人提供服務的水平，從日常教育機制上正確引導大學生黨員的價值取向，要因地制宜地建立大學生黨員宣傳教育的主陣地，發揮學生黨員自主性，通過開展時政報告、黨員之聲論壇、紅色之旅、誠信講座等文化活動不斷提升學生黨員的文化修養和政治敏銳性。強化普通學生黨員的民主素質，引導大學生黨員主動進行思想溝通，給他們更大的活動空間，提供更大的主體作用發揮的平臺。

(二)強化實踐教育平臺建設，拓展大學生黨員“軟實力”

在實踐教育平臺建設上，加強與學生黨員的內需聯系，根據時代特點規劃實踐教育內容、運行機制和保障體系，確保實踐平臺操作的可行性。利用校企合作的契機形成學生專業實踐基地資源，運用大學生社會實踐形成的“文化、科技、衛生”三下鄉基地平臺，讓學生黨員走進社會、走進企業親身感受來自外圍環境的黨建生活，豐富黨員閱歷和黨性修養。通過教育平臺建設，形成大學生黨員社會實踐教育活動的“五個結合點”，即組織建設與社會基層的結合，使學生黨員能廣泛深入社會基層，與基層黨員互動學習，進一步加深學生黨員服務意識和社會責任感；社會服務與自我教育相結合，使學生進一步深化對中國特色社會主義理論的理解，增強建設祖國的責任感、使命感和緊迫感，堅定跟黨走的理想信念，更好地發揮學生黨員的思想引領作用；專業實踐與素質拓展相結合，進一步拓展學生黨員的知識面，鞏固專業知識學習，為黨員的先鋒模范作用的發揮奠定堅實基礎；科研服務與能力鍛煉相結合，使學生黨員能將所學業務技能與實踐研究銜接起來，鍛煉自身的應用創新能力，在科研服務社會的領域中發揮出黨員的貢獻作用，提高實踐活動的教育性和針對性；黨員掛職與就業創業相結合，使廣大學生在黨員骨干的帶領下，深入各行業開展掛職實習和見習，在實踐中樹立科學的擇業觀、職業觀、事業觀，為今后真正走上工作崗位積累經驗。

(三)發揮基層黨組織的創造力、吸引力和凝聚力

基層黨組織的創造能力會直接影響到大學生黨員“軟實力”的培養效果，因此作為高校黨建工作者要提高創新意識，堅持科學發展觀，在永葆黨的先進性上深入思考。在廣大學生黨員當中建立學習型黨小組，定期開展政治學習活動和時事探討活動，開展黨建創新活動立項，通過創新立項活動促進黨員創新意識的培養，提升黨組織的整體創造力；挖掘大數據時代中網絡宣傳力量，建立網上黨小組、黨員微信群、黨小組QQ群等媒體介質，形成黨組織生活的網絡陣地，抓住當代大學生黨員的時代特質，調動廣大學生黨員的民主意識和參與熱情，積極主動地加入到黨組織日常思想教育活動當中，進而提升基礎黨組織的吸引力和感召力。黨組織的凝聚力提高了，黨員隊伍的主體性就會得到更好的發揮，進而促進基層黨組織的號召力。

(四)加強自身學習，提升黨員內驅力

激發黨員主動學習意識，充分挖掘其自身在內驅力建設中的主觀能動性是推進大學生黨員“軟實力”的有效途徑。這要求大學生黨員要轉變觀念，與時代同步，通過自身不斷學習提高綜合素質，塑造人格魅力。首先要激發學生黨員自身的學習內驅力，要圍繞尊重的需要、實現自我價值的需要、創造社會價值的需要三個方面喚醒其自身的學習熱情；其次要培養良好的人際溝通能力、培育個性、發揮特長、優化人格，在日常活動中培養自己的優秀個性品質，在與他人交往中形成自身的優良氣質與風度，把外在美與內涵美結合起來；其三是要培養團隊精神和大局意識，提升自身的向心力和凝聚力，積極組織和參與團隊活動，在努力做好自身工作的同時，主動幫助有困難的團隊成員完成任務，正確處理個人與集體利益的關系。

[1]章大李.論堅持德才兼備以德為先[J].黨建研究，2008，(9):25-27.

[2](美)約瑟夫·奈．軟力量:世界政壇成功之道[M].吳曉輝，等，譯.北京:東方出版社，2005.

[3]李召存.關于教育觀念的理論思考[J].教育理論與實踐，2002，(6):6-10.