淺談福建電中成人遠程中職教育教學的幾點思考

彭代梅

(福建廣播電視大學，福建福州，350003)

成人遠程中職教育是隨著現代信息技術的發展而產生的，是基于計算機網絡、衛星電視網絡和移動互聯網，運用音像教材、多媒體課件、文字教材等多種媒體面向成人學生開展非全日制中等職業教育的一種新型教育形式，是遠程開放教育在中職教育領域的延伸，學習過程不受時間和地域的限制，能夠有效解決成人學生的工學和工考矛盾，是構筑知識經濟時代人們終身學習體系的重要手段。福建廣播電視中等專業學校(以下簡稱“福建電中”)貫徹落實福建省政府繼續教育專題會議精神，在全國率先開展成人遠程中職教育工作，以改革創新的思路，2011年秋季開始在政府、企業、農村、社區的支持下，依托現代遠程教育和信息技術，在全省范圍內面向100多個鄉鎮、社區，300多家企業設立21個教學點，62個教學班，開設了7個專業，探索出大規模、開放式、低成本、高質量培養技能型人才的成人中職遠程教育教學模式，實現了職業教育信息化，實現了教學模式、資源建設、考試方式等方面的創新。

由于福建電中是全國首家開展成人遠程中職教育的學校，沒有經驗可以借鑒，因此只能根據學校多年來遠程開放教育的模式結合中等職業教育的特點進行實踐和探索。

一、成人遠程中等職業教育教學模式

成人遠程中職教育的生源主要來自農村、工廠、企業和社區。據統計，學校的學生約95%為在職從業人員，約70%的學生入學時年齡集中在20-40歲，約30%的學生入學時年齡超過了40歲，因是成人在職學生，學習過程中工學和工考矛盾問題突出，經過實踐和探索，結合學生特點，福建電中探索出了“線上學習和線下教學”有機結合的教學模式。線下教學主要包括學生在教師的輔助下對傳統紙質教材的自學；在固定的時間和場所，教師對學生進行集中或個別面授輔導、答疑；與行業、企業合作，建立校內實訓基地、校外實訓基地、校外實習基地，對學生進行集中實踐教學，培養學生實踐能力。本文主要對線上教學模式進行分析思考。

(一)網絡學習平臺

為了使具有不同學習條件的學員都能方便地參加學習，福建電中對傳統遠程學習方式進行了改革，建立四種不同的遠程學習方式供學員選擇，即:網絡平臺學習、手機移動平臺學習和傳統紙質加光盤學習方式，滿足學生多樣化學習需求。2010年福建電中構建了遠程網絡學習平臺，該平臺操作簡單，功能齊全，集教學教務管理平臺、教師管理平臺、學生學習平臺和考試平臺等多個平臺于一體，能夠實現網上教學、網上學習、網上支持服務、網上考試、網上查詢統計等教學和管理功能，較好地滿足了遠程中等職業開放教育的學習需要。

(二)手機移動學習平臺

福建電中通過與電信合作，結合無線傳輸的wifi技術和移動互聯網技術，構建了適合成人遠程中職學生的移動學習平臺，成為學生進行線上學習的主要方式之一。學生可使用手機、平板電腦等移動終端訪問，資源與網絡學習平臺共享，只要學生登錄賬號，無論是通過電腦還是手機學習，學習過程都會被一一記錄。手機移動平臺能很好地支持個別化學習、協作學習和討論等多種學習模式，為成人遠程中職教育學生實現“時時學、處處學”的隨時隨地學習提供了強有力地支持服務。

(三)網上答疑

網上答疑是目前遠程教學中最為常見的網上教學活動之一，在網上的討論區中，由學生提問，教師回答，實現師生遠程互動，解決學生學習中出現的問題。網上答疑分實時答疑和非實時答疑:實時答疑是教師在進行實時教學活動(視頻課堂或在線討論答疑)時，與學生進行在線互動式的學習交流；非實時答疑是指學生通過網絡學習平臺的“討論區”、“答疑區”或通過E-mail方式向教師提問，教師在五個工作日內通過網絡向學生解答。當學生遇到疑難問題時，可以通過E-mail向網上教師或專家進行咨詢，也可以通過BBS、或在線論壇等形式和網絡上其他學習者進行在線討論交流。

二、成人遠程中職教育教學存在的問題

成人遠程中職教育教學模式經過三年多的實踐，探索出了“線上學習和線下教學”有機結合多樣化的教學模式，這樣的教學模式在師生相對分離的情況下，在教與學之間建立了多條渠道，增強了教與學間的互動性，有效解決了學生的工學和工考矛盾，得到了廣大學生的普遍歡迎，也在很大程度上有效推進了工作的順利開展。然而，通過電話回訪和學生網上登錄率調查結果分析，大部分學生網上學習率不是太高，這勢必要影響到遠程教育的教學質量，經過分析主要存在以下幾個問題:

(一)現代遠程教育和自主學習觀念薄弱在一定程度上影響學生進行網上學習

因成人遠程中職教育的學生絕大部分是來自生產第一線的工人、農民和普通的勞動者，大部分人初中畢業后就再也沒有接受過正規的繼續教育，因長期受應試教育觀念的影響，學生還是習慣接受傳統的填鴨式教學，現代化遠程開放教育觀念和自主學習觀念薄弱，這在一定程度上影響了學生進行網上學習的積極性。

(二)課程資源建設無法真正適應成人遠程中職教育在線學習的需要

資源是在線學習的基礎和核心，是提高教育教學質量的關鍵。生動、豐富、個性化的教學資源能提高學生自主學習的興趣，提升學生學習的效率，達到淺顯易懂，深入淺出的效果，使學生能夠學以致用，才能確保成人遠程中職教育人才培養的實用性。目前，成人遠程中職教育的課程資源每個視頻在25分鐘左右，教師的授課方式和內容與傳統教學方式無異，照本宣科，缺乏趣味性和生動性，無法滿足成人中職學生個性化學習的需要。

(三)學生自主在線學習過程監控有待進一步完善

在傳統的課堂教學中，課程教師能夠有效地管控學生學習的過程，而學生自主選擇網絡課程在線學習的技術邏輯是建立在學生認真觀看課程視頻的基礎上才能成立，學生如果不看視頻，那么在線微課程學習的優勢則蕩然無存。在沒有課程教師的指導下，不能保證學生可以按照專業知識架構系統地完成專業課程的學習，甚至會出現“替代學習”等誠信問題，從某種程度上不利于人才培養質量的提高。目前，雖然成人遠程中職教育在對學生學習過程監控上出臺了相關的文件規定，但是針對有可能出現的“替代學習”現象卻無法進行有效監控。

三、提高成人遠程中職教學質量的對策

成人遠程中職教育的開展經過了教學模式確立，各項規章制度、教學教務、資源建設、考試管理等工作從無到有，從摸石頭過河到步入正軌的發展過程，已經形成了一定的管理模式，學習效果也得到了師生的認可。為切實解決學生網上學習登錄率不高，微課程資源建設和學生學習過程監控等問題，提出以下幾點對策:

(一)循循善誘，幫助學生樹立現代遠程開放教育和終身教育觀念

在遠程教育的教學設計中，始終將學生個體作為第一主體，讓教育過程的每一環節都能適應學生自主化個別化學習。結合開設的《入學指南》課程，使學生了解遠程開放教育的模式和意義，熟練掌握現代遠程教育學習技術，向學生傳遞終身教育理念，使學生明白學習不只是為了一張文憑，更重要的是通過學習掌握自主學習的本領，使自己能夠“活到老學到老”，激勵學生以各種學習方法主動地獲取知識，使學生變被動學習為主動學習，變知識學習為能力學習，變階段學習為終身學習。

(二)增強趣味性，打造形象生動、便于記憶的個性化微課程資源

皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。在課程資源制作時要以學生需求為導向，以適用、優質、實用為目標，針對一線生產者工作實際，建設10-15分鐘的優質微課程資源，要加入趣味性的元素，建設碎片化、動漫化教學課程，提高課程資源的質量和吸引力。以動漫等活潑多樣的方式為載體，通過具有靈活性、探索性和協作性的動漫學習資源，讓學生體驗到基于網絡資源學習的樂趣，調動學習熱情，提高學生上網學習的興趣，使學生在最短時間內迅速掌握知識要領，從而真正提高教學質量。

(三)加強學習過程監控，完善網絡學習監控模塊功能

缺乏監控的網絡學習環境容易導致學生網絡自主學習效率低。加強學生學習過程監控，有利于提高學生的學習效果，因此，完善網絡學習監控模塊就顯得尤為重要。

福建電中現有的學習平臺系統能自動跟蹤學習者的一系列遠程學習行為，包括:教學點每日登錄人數統計、每日在線時長和教學點學習情況統計等，系統能將獲得的原始數據存放在數據庫中，通過對數據進行一定的統計、整理、分析，將各種信息以直觀的統計表形式存放在學習記錄檔案中，教師、學生登錄后都能查看檔案記錄。

學習平臺系統如果能夠在利用學習分析技術收集并分析學習過程相關信息的基礎上運用強大的技術支持完善網絡學習監控模塊功能，通過有效的技術手段，對學生的學習過程進行實時監控，如:裝置攝像頭等，及時掌握學生自主在線學習情況，確保學生進行真實有效地學習，避免“替代學習”的現象發生。

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