自主學習方式的教學策略探究

李金玉

自主學習方式的教學策略研究長期以來，自主學習一直是教育理論工作者和實踐工作者關注的對象。本次課程改革提出的自主學習，是指在教學條件下的學生的高品質的學習，它不同于完全放任自流的自學，是教師組織、引導下的學習。只有教師在教學過程中組織得力、引導得法，才能使學生具有自主學習的興趣和能力，養成自主學習的習慣。

一、激發興趣，培養自主學習的意識

（1）創設良好的學習環境，激發學生的學習興趣。良好的學習環境，包括外在的物理環境。即教室的布局、設施等，讓學生能感到溫馨、身心舒適；二是師生之間，生生之間的關系。教師要對學生充滿愛心，給學生一種向上的力量，還應具有較強的業務素質，以此影響、感染學生，贏得學生的信任。教師還應善于組織、協調生與生之間的關系，使之建立起團結互助的班風；三是教師要引導學生都能參與到學習中來。

（2）利用語文課的學習內容，激發學生的學習興趣。語言文字具有內容與形式的美，教學中要注意挖掘其內在的美，用美震撼學生的心靈，激發學習的興趣。語言文字是表達情感的，語文教師通過發掘教材中的動情處，會將學生引入情景，從而產生學習的興趣。

（3）借助靈活的教法，激發學生的學習興趣。課堂教學應形式多樣，方法靈活。如根據內容的不同，可設計成討論課、探究課、活動課；有的課文可以只引導學生探究文本，有的則可以將文本與學生生活有機聯系，將生活之水引入課堂。就教學手段來講，有的可以不用先進的教學媒體，只引導學生仔細品味語言，有的則可利用多媒體手段，用現代教學手段幫助學生理解語言文字。這樣的教學不再程式化，方式、方法根據學習內容確定，符合學習規律，學生自然具有學習的興趣。

（4）及時評價，以成功激發學生的學習興趣。課堂教學中，隨著教學過程的推進，教師要為學生不斷創設成功的機會，且學生一旦取得成功，就及時鼓勵，因為讓學生得到一個成功的喜悅要強于千百次說教。

二、教給方法，培養自主學習的能力

學生僅有語文學習的興趣是不夠的，若沒有自主學習的方法，不具備自主學習的能力，時間一長，遭受學習挫折后，自主學習的興趣也就因此而減弱。因而語文教學還必須適時讓學生掌握自主學習的方法，提高自主學習的能力。

1.以學定教，讓學生自主選擇未學習的內容和方法

傳統語文課堂教學，過分強調預設和封閉，從而使課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，使學生的自主性得不到發揮。新課程改革下的語文教學設計，站在促進學生發展的高度，以學定教。以學定教，不僅體現在自主選擇內容上，教師還應引導學生就學習內容和自身的需要，選擇自己喜歡的方法學習。根據學生學習的需要確定教學的重點。如有的課，可先讓學生自讀，自讀后交流收獲及疑難問題，然后根據學生的疑難問題，確定教學的重點，引導學生再去讀書解決這些疑難。當然，學生并非天生會發現問題，提出問題，這需要教師的引導和培養，在實踐中增強發現問題意識，提高自主選擇學習內容的能力。

2.讓學生參與課堂管理，提高學習過程中的自控能力

自主學習強調對學習過程不應由教師整齊劃一地去硬性規定。因為即使是相同的內容，不同的學生在學習時所需要的時間和所采用的方法也是有差異的。學生應不斷審視自己的學習過程，根據實際及時作出相應的調整。但傳統教學，學生始終處于被管理的狀態，學生不會有約束自己行為的能力，也就是說不具有自我控制的能力。沒有自我控制的能力，也就很難實現自主學習。

因而，教師應改變過去那種課堂管理權獨握的做法，還需要注意讓學生自主參與管理課堂。如過去所有教學內容都由教師組織學，可變化為有些可由學生組織學，如低年級讀生字詞，小學生完全可以領讀、檢查讀。有些內容的學習，可要求學生自己給自己提出要求進行學習，如限定時間、限定行為等，以培養學生自控能力。

3.學習結果自我反饋，提高自主反思的能力

傳統教學中的總結，都由教師來做，學生只是被動地接受。如果把這一環節讓學生來做，就給學生提供了自我反思的機會。這樣的機會，不但能使思想得以升華，而且能培養主動反思的思維方式和習慣，提高自主學習的質量。

三、給學生充足時間自主實踐，養成自主學習的習慣

習慣是個性心理中的個性意識傾向性。俄國教育家烏申斯基說：“良好的習慣是一個人在自己的神經系統中存放的一注不斷地增長著的資本，一個人自己畢業都將從它那里得到利息?！弊灾鲗W習的習慣是一個好習慣，對學生的成長意義重大。聯合國教科文組織編寫的《學會生存》指出：“新的教育精神使個人成為他自己文化進步的主人和創造者。自學，尤其是在幫助下的自學，在任何教育體系中，都具有無可替代的價值?！?/p>

習慣的力量是一種自然的力量。語文自主學習習慣的養成，需要語文教師持久地培養，語文課上，給學生充足的自主學習時間，讓學生在學習實踐中不斷提高“自我導向、自我激勵、自我控制”的能力，并逐步達到自動化。

注：GS（2014）GHB0130甘肅省教育科學“十二五”規劃課題