運用現代教育技術，優化高中地理課堂教學

朱穎平

【摘 要】隨著《普通高中地理課程標準（實驗）》的實施，地理教師如何徹底轉變傳統的教學觀念，理解地理新課標的實質，積極參與地理新課改，提高地理施教能力？本文認為教師要充分發揮現代教育技術的優勢，創設教學情景，渲染氣氛，成功導入新課；寓教于樂，加強學生德育教育；培養學生讀圖、用圖的能力；突出重點，深入淺出地講解難點，加強對地理知識的理解和掌握，提高教育教學質量。

【關鍵詞】現代教育技術 優化 地理課堂

現代教育技術是提高教學質量、推進新課改的重要手段，是推動高中教育現代化的重要手段。徹底打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學模式，與傳統教具，包括模型、幻燈片和掛圖等相比，現代教育技術以聲、文、圖、畫相結合的形式，能深入淺出、形象直觀地處理地理教學中的重點和難點，優化課堂教學，發揮其無可比擬的優越性。

一、創設教學情景，渲染氣氛，為成功導入新課奠定基礎

對地理教學而言，教師如何積極創設情景，激發學生的學習興趣，是能否成功導入新課的關鍵。教師的作用主要是要如何創設適當的情景，以便成功導入新課。恰如其分的導入更能激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，并使學生的學習活動更廣泛更深入地展開。例如講《常見的天氣系統》時，為了成功導入新課，首先可播放一段有關颶風的錄像，只見狂風席卷著烏云呼嘯而來，巨浪排山倒海地沖向陸地，高大的樹木被連根拔起，房屋被摧毀，地面的物體隨著凄厲的呼嘯聲在空中飛舞……

看完這樣的畫面以后，學生們受到了極大的震撼。接下來，向學生提出以下一些問題：“這是什么樣的天氣？”“它有什么樣的危害？”“天氣對人類的影響有多大？”在學生討論之后，導入新課：“天氣和我們每一個人息息相關，我們今天就要來了解一下常見的天氣系統，學習有關天氣的各種知識?！边@樣，學生的興趣調動起來了，為接下來的教學活動做了很好的鋪墊，學生猶如身臨其境，收到意想不到的效果。

二、寓教于樂，加強學生德育教育

教書育人是教師的天職，教師在教學過程中，不僅要使學生掌握知識，更重要的是使學生學會學習，掌握學習方法，即“授之以魚，更要授之以漁”，還要使學生學會做人，學會生活，學會生存，學會發展，學會交往，學會審美，全面提高學生的綜合素質，寓思想教育于地理知識傳授之中。現代教育技術能充分發揮對文字、圖形圖像、動畫、視頻、音頻等多種媒體綜合處理能力的優勢，以及靈活的人機對話等特點，能充分體現直觀性教學原則，滿足學生的感官需求。如實現地理教學的知識目標，不忘保護環境的德育目標和對國家、社會的情感目標。

中學階段是一個人成長和發展的關鍵時期，通過環保意識教育，能促進學生了解保護環境應從小事做起，從身邊做起；通過環保意識教育，幫助學生逐漸形成對中國環境現狀的危機感。激發學生樹立起對自己、對國家的責任感，自覺地思考環境與生存的聯系，分析環境問題產生的原因及解決途徑，從小養成愛護環境保護環境的好習慣。

三、有利于培養學生讀圖、用圖的能力

地理教學的一大特點是要求學生把地理事物的位置落實到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個地點，做到點面結合，便于學生掌握地理知識。如講到青藏高原，首先顯示一幅中國地圖；然后點擊青藏高原的位置，圖上出現青藏高原在中國的位置及其范圍，讓學生一目了然，再點擊放大，在高原上出現高大山脈，直觀地反映出“遠看是山、近看是川”，雪山連綿、冰川廣布的景象；接著設計一些相關問題，讓學生在電腦上做練習，及時檢查學生是否掌握這部分內容。

四、突出重點，深入淺出地講解難點，加強對地理知識的理解和掌握

突出重點，突破難點的有效方法是變革教學的手段。現代教育學實踐證明：多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的困難。

例如：在高中地理《地球的公轉》一課教學中，“地球公轉的地理意義”既是重點，同時又是難點。在傳統地理教學中，教師在教學中頗感困難。而現代教育中利用各種地理素材，可制作一個Flash課件，在屏幕上，先展示黃赤交角，再模擬演示地球繞日公轉過程及太陽直射點、晝夜長短的周期變化（黃赤交角的存在是造成這一現象的根本原因）。指導學生觀察并思考公轉過程中太陽直射點和晝夜長短的變化規律，并分析其原因，通過多次的演示課件，幫助學生初步形成空間概念并在腦中構建地球公轉的動態三維立體圖，培養學生的空間想象能力，鼓勵學生動手繪制“地球繞日公轉軌道”平面示意圖。在講述過程中引用生活中的實例（如地面上影子的季節變化），引導學生鞏固理解、應用知識?！兜厍虻倪\動》這一節的教學重點和難點問題就迎刃而解了。

總之，現代教育技術在地理教學中的應用，因其圖文并茂、動靜相合，能把地理教學中抽象、復雜、難度較大的地理事物和地理現象形象直觀地表現出來，極大地提高教學效果。但我們要明確它只是教學的一種輔助手段，并非教學的全部。我們只有在教學的過程中合理地運用多媒體手段，使其和傳統的教學手段有機地結合，真正發揮它在高中地理教學中應有的作用，以提高課堂效率和教學效果。