閩西鄉土音樂課程化的實踐探索

陳南真

一、課題研究的背景及意義

閩西音樂文化歷史悠久，底蘊深厚，在我省乃至我國的音樂文化中占有一席之地。如龍巖的歌舞音樂《采茶燈》、客家山歌《韭菜開花一管子心》《風吹竹葉》等長期以來被編入國家中小學音樂教材，被人們熟悉和傳唱。本著搶救保護、傳承發揚閩西鄉土音樂，龍巖市普教室牽頭做了《閩西鄉土音樂課程化的實踐探索》課題研究。漳平市承擔子課題的實驗。課題研究開展以漳平“三鄉文化”為依托，努力在音樂教學中，加強鄉土資源與音樂教學的充分結合。提高學生對漳平鄉土音樂的興趣，讓學生積極參與，進而傳承弘揚鄉土文化。

二、課題的研究分為三個階段

第一階段：2010年9月—2011年2月為準備階段

成立組織機構，擬定實驗方案，師資培訓學習，對實驗班進行前測。

（一）成立課題研究機構

學校領導高度重視，成立以校領導為實驗課題組負責人，教師進修學校音樂教研員指導，音樂組教師為主要成員的課題組，學校在人力、財力、物力上為實驗提供保障。

（二）研究工作管理

1.組織全體成員加強相關理論學習，參加培訓，學習課改精神，做好學習筆記和學習心得；注意搜集整理相關材料，備課小組將定期檢查和交流。

2.全體成員實驗教學中要積極開展調查研究活動，勇于探索，積極突破，工作要有記錄。

3.發揮學校網絡優勢，及時把握課題研究動態。

4.對實驗班進行前測。

第二階段：2011年3月—2013年10月為實施階段

收集有關本地區民間音樂的教育資料，開發音樂鄉土資源，并形成了校本教材，充實課堂教學內容。組織師生進行采風活動，培養研究性學習；實施鄉土音樂進課堂階段。

研究實施策略。收集有關本地區民間音樂的教育資料，開發音樂鄉土資源

（一）三鄉文化為依托

走進茶鄉：成立畬族山歌隊，引導學生走出學校，走近民間藝人，感受民間文化，向藝人們學唱畬族山歌《水仙名茶天外香》《畬人幸福萬年長》《盤古歌》等。

走進畫鄉：成立民間民俗表演隊（板凳龍隊、竹馬隊、民間舞蹈隊），收集、學唱新橋童謠，定期請本土民間藝人來我校授藝，適當地參加地方演出，讓學生的知識真正從生活中來，到生活中去。

走進花鄉：組織學生參觀永福十里花街，認識永福培育的各種花卉，學習永福民間舞蹈及永福山歌、童謠，舉辦花卉競猜比賽。

（二）立足課堂

豐富課堂教學，激發學生學習鄉土音樂的熱情。民歌題材廣泛，內容豐富，人們在生活中的很多場合都愛唱民歌。在教學中，老師適當引入豐富多樣、生動有趣的童謠、民歌，讓學生耳目一新。并注意結合本地異彩紛呈的民俗文化，以增強教學內容的趣味性與綜合性，拓寬學生的視野。

1.根據年段確定教材并制定計劃。低年段以念唱童謠為主，高年段則學唱民歌和念唱童謠。由于童謠是在游戲方式之中吟誦，故它又能在一種嬉戲的氣氛中盡情地流露出少兒的自然天性。低年級確定的童謠有：《小蜜蜂》、《月公公 月娘娘》《長尾雀》等，高年級逐步加入山歌及漢劇，如《季節歌》《水仙茶》《當紅軍》等。

2.教學研討。組織教師學習相關的童謠讀音、吟誦培訓學習，每月開一節鄉土音樂研討課。比如：在2014年3月林老師開教研課《卷粿條》。2014年4月高老師開教研課《推呀推》。2014年5月曾老師開研討課《小蜜蜂》。在時間的安排上要求老師每個年級每學期至少上三節鄉土音樂內容，每學期向音樂課題組組長匯報總結一次。

3.童謠與音樂常規課程有機結合。將童謠與音樂常規課程有機結合，可以起到錦上添花的作用。漳平童謠題材廣泛，不同季節都包含著特有的內容，部分童謠是長期以來人們對生活、季節變化的經驗積累。我們可以根據季節把童謠滲透于教育活動中，如歌曲《春天舉行音樂》，加入童謠《草蜢噗噗飛》《雨哩來》。

（三）課題融入學生的課外生活

1.利用課間

身邊的童謠——樓道宣傳：學校在樓道及禮堂的墻壁上設置童謠圖片欄，每個圖片欄內都有一首學生較為熟悉的本土童謠，如：《月公公月娘娘》、《打鐵哥、打銅鑼》等。讓學生在跑跑跳跳中也能接觸到本土童謠。

墻上的童謠——班級板報：每學期指定幾個時間段出版閩西童謠板報?？?，讓學生把自己所學過的童謠出在版報上，并于教室門外懸掛班級精選準備學習的閩西話專欄。

空中的童謠——課后音樂：選擇幾首旋律明快有趣、學生愛唱的童謠，如《日頭雨》《點螺歌》《分田歌》等作為上學放學的音樂，讓這些有濃郁地方特色的童謠、民歌經常在學生耳邊響起。

2.舉辦活動

舉辦了“激情校園大家唱”慶十八大暨元旦歌詠比賽。讓學生唱家鄉的民歌童謠。

舉辦“濃濃故鄉情”樂器比賽。讓學生演奏家鄉的原創歌曲，民歌及童謠。

邀請永福民間藝人到學校表演。形式是民間器樂合奏，有揚琴、二胡、月琴等樂器，分別演奏了《過江龍》《南進宮》《紅繡鞋》等民樂，并學習永福山歌《種田歌》。讓學生走近民間藝人，感受民間文化。

（四）課題組成員寫出實施階段的《實驗報告》

（五）總結實施課題實驗的經驗和不足

第三階段：2013年11月—2014年12月為總結階段

收集、整理實驗過程材料，每個階段的實驗計劃、實驗小結、調查報告、教學案例、教學論文等，評析實驗得失，檢測實驗效果，進行成果鑒定，并結題。

（一）教案、論文匯編整理成冊

童謠教案有：《家鄉的小吃》《濃濃故鄉情》《端午樂》《家鄉風光》《小蜜蜂》、《攪糊糊》等。

論文有：《閩西鄉土音樂課程化的實踐探索》《走進童謠 親近閩西》《讓童謠走進音樂課堂》等。

課題組成員分工收集各種原始材料及開展活動的圖片撰寫階段性報告，迎接評估。

（二）編印校本教材

我們從童謠的思想性、藝術性、趣味性、可接受性幾方面去收集各種民間童謠，發動全校教師、家長等多渠道進行搜集，共搜集童謠40余首。過后進行篩選、分類整理、打印裝訂成冊。從內容上分成了三鄉風采、漳平小吃、快樂的節日、家鄉童趣四個單元。

（三）承擔子課題研討會

2014年5月26日至5月28日在漳平市教師進修學校附屬小學召開了省級重點課題“閩西鄉土音樂課程化的實踐探索”課題研討會。在研討會上，附屬小學曾老師開設了一堂教學觀摩課——漳平永福童謠《小蜜蜂》，興趣小組的學生展示了一臺豐富多彩的漳平本土音樂及舞蹈節目，充分體現出了鄉土資源與音樂教學的有機結合，激發了學生對漳平本土音樂的興趣，對傳承和弘揚鄉土文化有著積極的意義。研討會內容豐富、成效顯著，獲得了與會專家、老師的高度好評。2014年9月至12月要做的事情是：

1.整理成果資料，分析相關數據，開展各項興趣小組。

2.編寫的教材、教參、音像、圖片資料、課件與各子課題學校交流研討。

3.課題結題的有關工作。

童謠是一種流傳久遠的民間藝術，也是一種民族文化的縮影，具有鮮明的民族風格和地方色彩，濃縮風土民俗，因此我們不僅要把漳平童謠帶進課堂，還要和其他縣市學校相互學習，共享資源。鄉土音樂課程經過幾年的探索、實踐，受到了學生的普遍歡迎與正視，在弘揚了民族文化的同時，更增進了學生熱愛家鄉、熱愛祖國的感情。