提高初中學生英語書面表達能力之我見

陸炳棋

【摘 要】本文筆者結合多年的教學經歷，提出了提高農村初中學生英語寫作能力的方法和策略研究，根據“字不離詞，詞不離句，句不離文”的原則，從訓練單詞記憶、短語造句、口頭表達入手，引導學生進行模仿，最后讓學生不斷練習，掌握書面表達技巧，以提高書面表達水平。

【關鍵詞】字不離詞 詞不離句 句不離文

英語作為全世界使用最廣泛的語言之一，其最大功能就是交際，英語的交際功能主要在日常口頭交流和書面交流上體現。英語書面表達就是綜合運用語言能力的一種實踐活動。而英語書面表達對農村初中生而言是個難點，有一部分學生對于英語和漢語各自具有的特性分得不是很清楚，有的掌握不了書面的要領，更有甚者見書面就生畏，不知如何下筆。那么，如何訓練農村初中生寫好英語書面表達呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手：

一、字不離詞，詞匯過關

學生在用英語進行書面寫作的時候不知道如何下筆，造成這種狀況的主要原因是詞匯量不夠，很多英語詞組不認識，無法將自己的想法用英語翻譯出來。要想真正提高學生的寫作能力，首先要做的就是讓學生在記憶單詞方面投入更多，強化記憶，然后教師在教學的過程中注重單詞教學，要積極調動學生的主動性，增加教學的靈活性，保證教學過程的趣味性。

對于七年級的學生，在對他們進行入門教學的時候，筆者主要應用“聽”與“說”相結合的教學方式，使學生比較科學的記憶單詞，重要是對具體的語言環境有一個好的感知，目的是讓同學對自己學好英語充滿信心。學生在學習英語的過程中一旦突破了記憶單詞這道難關，就為后面學生主動學習、獨立學習英語的積極性奠定了基礎，也有利于同學們在學習過程中互進互利，這可以幫助學生在學習英語的時候建立心理優勢。開學之初，筆者對于入門階段的教學先提前教學生音標，讓學生集中識詞，在語音教學中注重音標、字母和單詞之間的關系，根據對英語單詞的歸類進行整理，在教師的引導下讓學生達到自己歸納總結讀音規則的目的，逐步讓學生具有“聽音寫詞，見詞讀音”的能力。

二、詞不離句，薄積厚發

一篇完整的文章都是由很多句子連接而成的，而對于每個句子又是很多單詞的一個組合，所以學生重要的是掌握如何寫出優美的英語句子，然后再把這些好的句子整合成一篇好的文章，這樣一篇好的英語書面表達就可以寫出來了。詞組是對單個單詞語意的一個拓展，這也增加了語言表達過程的生動性。將一個詞組放在特定的語言環境下也可以幫助學生記憶，任何脫離句子的詞或者詞組都是不完整的。所以筆者在日常英語教學工作中以“詞不離句”原則為指導，在詞匯的教學中不斷讓學生進行造句練習。

事實上，掌握單詞的數量和寫作水平的高低不是完全成正比的，如何在一個句子中恰到好處地運用單詞或者詞組也是很有學問的。要想讓學生在英語的寫作方面有所突破，必須讓他們真正地理解英語句子中的時態和語態的用法，自己能夠很合理地應用。在英語中時態和語態的變化是有規律的，因此教師需要幫助同學們總結這些規律，以及和各種時態對應的時間狀語，如everyday/ week/ month/ year/ often/ usually/always/ sometimes yesterday /two days ago/the day before yesterday /last week tomorrow /the day after tomorrow/next week 等。同時對于動詞的現在分詞、動名詞、過去式、過去分詞、第三人稱單數形式等要幫助同學理解掌握，學生一旦記住了時態和語態的基本概念、基本表現形式和特征，然后再進行大量的相關方面的練習，自己就可以比較靈活的應用，這樣學生的英語造句能力就會有很大的提高。

三、口頭訓練，句不離文

寫作具有持續性的特點，只有多練習才能保證不至于生疏。但是教師和學生的時間都很有限，如何解決這一問題才是需要考慮的。口頭作文是解決這個問題的一個很有效的方法。筆者在自己的教學過程中盡可能為學生創造機會，讓學生多進行口頭練習，但是要做到“句不離文”。筆者在上課的過程中安排了豐富的內容，這其中主要包括課前的植入報告、讓同學們輪流用英語講故事、讓學生們對話題展開討論、看圖說話、英語角色扮演等形式。例如七年級上學期的課程學到人物介紹部分的時候，筆者就讓某一個學生站起來，讓下面的同學自由發問他/她的基本情況，例如“Whats your name？”“How old are you？”“Where are you from？”“Whats your favourite sports？”“What do you often do on Saturdyy and on Sunday？”等等。然后我把學生回答的這些基本特征寫在黑板上，讓下面的同學用英語對這位同學的特征進行描述。先將學生四個人一組進行分組，讓學生每個人說一句，將大家說的這些句子寫在黑板上。筆者主要在用詞、方法、句法方面給學生一些指導，這樣學生描述自己的同學就非常的容易了。七年級下學期的學習中關于節日的那部分課程，筆者給同學一個題目“My Favourite Festival”，然后筆者給出四個具體的節日“the Mid-autumn Day，the Childrens Day，he Spring Festival，Christmas”， 將同學們總共分為四個組，每一個組圍繞其中的一個節日進行討論，每個大組中還是采用四人小組的合作式學習方法，在課后給他們的作業中要求圍繞這個題目寫一篇英語文章，最后將他們寫出來的文章在“Writing Guard”進行展示。這樣他們可以互相借鑒、互相學習，提高學習效率。

讓一個學生、多個學生甚至全班同學一起參與來用英語表述一個內容，讓大家合作起來一起學習，可以增強同學們的團結性，又讓同學們聽說英語的能力得到了很大的提高，開發了學生的思維，最重要的讓整個學習的過程充滿樂趣，增強了同學們學習的興趣，也使得他們對于自己的英語寫作能力更有信心。

總之，要想提高英語作文的寫作水平，必須長時間的練習與不斷地總結學習，只有付出的足夠多才會有好的效果。