探究語(yǔ)法翻譯法和交際法在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的效果

宋春華

【摘 要】現(xiàn)階段，中職教育在我國(guó)教育行業(yè)中占有重要的地位。由于中職教育的特殊性，伴隨著中職生源增多的同時(shí)也暴露了一些問(wèn)題。大部分學(xué)生綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力普遍較弱，這在某種程度上增加了教學(xué)的難度，尤其在英語(yǔ)教學(xué)方面更為明顯。本文結(jié)合作者自身實(shí)踐，就如何提高中職英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)成效方面做了探究。

【關(guān)鍵詞】中職 英語(yǔ)閱讀教學(xué) 語(yǔ)法翻譯 交際法

中職學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣且沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，中職學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)科課時(shí)較少，學(xué)習(xí)壓力較小，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性逐漸降低，這就使得中職英語(yǔ)課堂用時(shí)長(zhǎng)、效果差。然而，隨著中外交往越來(lái)越頻繁，社會(huì)對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)的能力提出了更多、更高的要求，針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，將語(yǔ)法翻譯法同交際法有效結(jié)合，教學(xué)效果將事半功倍。

一、語(yǔ)法翻譯法的內(nèi)涵

語(yǔ)法翻譯法是通過(guò)母語(yǔ)來(lái)教授英語(yǔ)的一種方法，它的特點(diǎn)是在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中使用母語(yǔ)進(jìn)行翻譯，并且重視詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。語(yǔ)法翻譯法基本教學(xué)模式是閱讀、分析、翻譯、講解和背誦。同時(shí)語(yǔ)法翻譯法在英語(yǔ)的閱讀課中核心課堂教學(xué)活動(dòng)為：翻譯和敘述整篇課文的大意，將整篇文章逐句從英語(yǔ)翻譯成母語(yǔ)，解釋文章中出現(xiàn)的語(yǔ)法規(guī)則，以及通過(guò)直接用母語(yǔ)閱讀文章來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解等等。英語(yǔ)課堂的大部分時(shí)間是使用母語(yǔ)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

二、交際法的內(nèi)涵

對(duì)于交際法的定義，筆者在本文中采用的是：交際法是一種把交際視為目標(biāo)，把交流視作主要教學(xué)模式的英語(yǔ)教學(xué)方法。交際法的教學(xué)特點(diǎn)是：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，把情景當(dāng)作前提，把交際功能視為核心，學(xué)生通過(guò)參加各式各樣的交際活動(dòng)來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的，在交際活動(dòng)中以學(xué)生為主體，教師作為活動(dòng)的主導(dǎo)。交際法的課堂模式并不是單一的，經(jīng)常通過(guò)創(chuàng)造設(shè)置情景、即興表演、角色對(duì)話及討論等各式活動(dòng)來(lái)到達(dá)英語(yǔ)教學(xué)的目的。

三、語(yǔ)法翻譯法與交際法對(duì)比分析

（一）對(duì)比分析語(yǔ)法翻譯法與交際法的優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)法翻譯法能盛行這么長(zhǎng)的時(shí)間，是憑借著自身的優(yōu)勢(shì)。首先它的優(yōu)勢(shì)如下：1.語(yǔ)法翻譯法把母語(yǔ)和目標(biāo)同時(shí)進(jìn)行比較，二者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)被充分地挖掘出來(lái)，從而幫助學(xué)生能夠更加全面地了解目標(biāo)語(yǔ)言；2.語(yǔ)法翻譯法重視學(xué)習(xí)語(yǔ)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)理性的知識(shí)，因此將加深學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的了解；3.語(yǔ)法閱讀法強(qiáng)調(diào)閱讀。通過(guò)對(duì)目標(biāo)語(yǔ)相關(guān)名篇名著的閱讀，有利于提升學(xué)生的閱讀能力；4.語(yǔ)法翻譯法的可操作性強(qiáng)。一般而言，教師只要掌握目標(biāo)語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，加上教材的幫助就可以工作了；5.語(yǔ)法翻譯法便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。

交際法的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1.重視語(yǔ)言運(yùn)用能力，培育學(xué)以致用的意識(shí)；2.課堂形式多樣，內(nèi)容十分豐富，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鉆研英語(yǔ)的精神以及自學(xué)英語(yǔ)的能力；3.學(xué)生角色轉(zhuǎn)化，不再單純地接受知識(shí)的灌輸，而是積極地參與教學(xué)活動(dòng)，大大提升了學(xué)生的主動(dòng)性；4.大量將學(xué)生視為中心的實(shí)踐活動(dòng)被運(yùn)用，增加了學(xué)生和教師交流的機(jī)會(huì)。有利于教師發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路；5.交際法改善了由語(yǔ)法翻譯法產(chǎn)生的“啞巴英語(yǔ)時(shí)代”，增加了學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)；6.交際法重視交際功能，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)言交流技巧以及交際能力。

（二）對(duì)比分析語(yǔ)法翻譯法與交際法的劣勢(shì)

語(yǔ)法翻譯法首要的缺點(diǎn)就是重書面、輕口語(yǔ)。語(yǔ)法翻譯法過(guò)于強(qiáng)調(diào)閱讀和語(yǔ)法，忽視了語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)翻譯活動(dòng)中由母語(yǔ)給學(xué)生帶來(lái)的語(yǔ)際干擾，不利于提升學(xué)生的英語(yǔ)思維能力及交際能力，給語(yǔ)言學(xué)習(xí)者帶來(lái)不必要的麻煩。語(yǔ)法翻譯法的另一個(gè)缺點(diǎn)就是容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)課堂中，語(yǔ)法翻譯法是運(yùn)用大量機(jī)械的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)習(xí)的效果，枯燥乏味，甚至有許多為了語(yǔ)法項(xiàng)目而創(chuàng)造的無(wú)意義練習(xí)，這樣的教育方式容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除了一些十分有耐心的學(xué)生，大量的學(xué)生對(duì)這種單調(diào)乏味的教學(xué)方式缺乏興趣，從而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，持消極的態(tài)度學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

交際法的不足主要體現(xiàn)在：1.教學(xué)目的問(wèn)題。交際法以實(shí)現(xiàn)交際功能為教學(xué)目的，提升交際能力。以功能項(xiàng)目為綱。但是怎樣來(lái)確定功能項(xiàng)目，確定的標(biāo)準(zhǔn)是什么，怎樣安排教學(xué)順序等問(wèn)題的解決方案都是不完善的。同一個(gè)功能可以使用多種形式來(lái)表達(dá)，但是如何選擇及取舍卻沒有客觀標(biāo)準(zhǔn)。輕視讀寫方面，偏重聽說(shuō)的教學(xué)方式無(wú)法真正提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力；2.語(yǔ)法問(wèn)題。編寫教材以功能為主，打亂了語(yǔ)法自身的系統(tǒng)，增加了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的困難。缺乏系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，不利于學(xué)生閱讀能力、寫作能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力的提高；3.與其他方法相比，交際法缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，更難測(cè)試和評(píng)估。

四、中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中結(jié)合使用語(yǔ)法翻譯法和交際法的必要性和教學(xué)策略

（一）中職的教學(xué)目標(biāo)決定了上閱讀課時(shí)要結(jié)合使用語(yǔ)法翻譯法和交際法

中職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠在讀和寫的基礎(chǔ)上同時(shí)進(jìn)行聽說(shuō)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)能力與交際能力兩手抓的要求。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該科學(xué)平衡讀與寫的語(yǔ)法翻譯和交際法的比重，全方位提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，使之能夠順利應(yīng)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。譬如，中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊Ⅱ，Unit 7 My Car looks Brand-new 的閱讀課中我先讓汽修專業(yè)的學(xué)生帶著兩個(gè)問(wèn)題通讀全文，即1.What does a hybird car commonly refer to？ 2. Why is this kind of car so attractive in terms of saving money？然后我再分析本文的背景，接著讓學(xué)生用語(yǔ)法翻譯法試著翻譯全文，我從中糾正并講解重難點(diǎn)句子。最后，學(xué)生都能輕松解答以上兩個(gè)問(wèn)題。與此同時(shí)，我選了文中As with electric cars，the total emissions saving is huge compared to cars using only petrol or diesel的句子引導(dǎo)學(xué)生口頭列舉與汽修專業(yè)有關(guān)的名詞，如：petro，diesel，filter，tank，clutch，emission等，并用它們口頭接龍?jiān)炀浔荣悺＜訌?qiáng)了學(xué)生們對(duì)汽車相關(guān)名稱的識(shí)記與表達(dá)。

（二）中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)要求閱讀課中結(jié)合使用語(yǔ)法翻譯法和交際法

由于中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較弱，且缺乏自律性以及自主學(xué)習(xí)能力，上課較為被動(dòng)，參與的積極性較低，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂氣氛沉悶。面對(duì)這樣的情況，教師要靈活運(yùn)用語(yǔ)法翻譯法加強(qiáng)學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生將基本功打好，吃透這些基礎(chǔ)的內(nèi)容。不僅如此，為了學(xué)生能夠更深入地了解英語(yǔ)知識(shí)，熟練掌握與靈活應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)與閱讀能力，教師需要使用交際法給學(xué)生一個(gè)具體感知的環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與并通過(guò)語(yǔ)言做事。譬如，模塊Ⅱ，Unit10 Hunting for a Job的Reading and Writing中我就讓學(xué)生運(yùn)用閱讀文中學(xué)的短語(yǔ)apply for ，deal with ，graduate from ，have something to do with和句型Id like to…來(lái)創(chuàng)編一段關(guān)于求職的對(duì)話，讓學(xué)生上臺(tái)模擬情境表演，給他們機(jī)會(huì)使用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料。這樣，閱讀課中既有語(yǔ)法翻譯法提升學(xué)生的英語(yǔ)基本功，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，二者相結(jié)合，使本來(lái)毫無(wú)生機(jī)的閱讀課堂變得有收效、有意義、有活力，達(dá)到了良好的課堂效果。

（三）中職學(xué)生的英語(yǔ)水平差異要求在閱讀課上結(jié)合使用語(yǔ)法翻譯法和交際法

由于中職教學(xué)的求職目的性較強(qiáng)，且中職學(xué)生的能力差異化較大。所以，如果單純使用語(yǔ)法翻譯法教學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)能力相對(duì)較高的學(xué)生會(huì)略顯單一化，然而如果只使用交際法進(jìn)行教學(xué)，大部分學(xué)生很難跟得上。針對(duì)班級(jí)同學(xué)英語(yǔ)水平參差不齊的情況，只有先使用語(yǔ)法翻譯法讓大部分學(xué)生打好基本功，再運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕浑H法滿足小部分學(xué)生提升運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通交際能力的需求，這樣才能夠滿足班級(jí)全體同學(xué)的需求。與此同時(shí)，部分學(xué)生頻繁運(yùn)用口語(yǔ)練習(xí)對(duì)話能夠逐漸帶動(dòng)另一部分基礎(chǔ)不好的學(xué)生，使他們也可以慢慢地開口進(jìn)行造句，最后達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

（四）中職學(xué)生的就業(yè)狀況要求閱讀教學(xué)結(jié)合使用語(yǔ)法翻譯法和交際法

為了滿足中職學(xué)生今后在工作中的實(shí)際運(yùn)用需求，使之能夠順暢的閱讀和交流。在進(jìn)行日常教學(xué)中，教師要充分創(chuàng)造良好的職場(chǎng)情境并應(yīng)用語(yǔ)法翻譯教學(xué)法，輔助與引導(dǎo)學(xué)生有效提高語(yǔ)言能力和閱讀能力。應(yīng)用語(yǔ)法翻譯教學(xué)法，能夠使學(xué)生掌握更多的常用詞匯，且通過(guò)擴(kuò)大詞匯量來(lái)培養(yǎng)閱讀技能，并結(jié)合運(yùn)用交際法提升口頭交際能力。根據(jù)中職教學(xué)的目標(biāo)要求決定，中職英語(yǔ)教材的編寫必須以實(shí)用性為前提，滿足中職學(xué)生的就業(yè)需求。因此，教師可以在課文內(nèi)容講解完成后，有效利用教材中的課后閱讀材料為話題，并以課文內(nèi)容為主要依托安排學(xué)生運(yùn)用對(duì)話或編短劇的方式自編自演準(zhǔn)備好話題，在下節(jié)英語(yǔ)課堂上，展開競(jìng)賽，在笑聲中開口說(shuō)英語(yǔ)，在場(chǎng)景中自然學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使所學(xué)英語(yǔ)與專業(yè)知識(shí)相銜接，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，為未來(lái)的職業(yè)生涯做好鋪墊。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，廣大的中職英語(yǔ)教育工作者應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、對(duì)象及內(nèi)容，有針對(duì)性地選取與實(shí)際相匹配的教學(xué)方法，從我國(guó)目前的中職英語(yǔ)閱讀課教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，僅使用語(yǔ)法翻譯法或者交際法都無(wú)法獲得較好的教學(xué)效果。教師只有將語(yǔ)法翻譯法與交際法結(jié)合使用，才能滿足習(xí)慣語(yǔ)法翻譯法及對(duì)語(yǔ)法翻譯法有依賴的學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的要求，同時(shí)幫助學(xué)生提升英語(yǔ)的交際能力，因而培育出既懂得專業(yè)知識(shí)又能夠熟練地使用英語(yǔ)的實(shí)用型人才。

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