小學數學愉快教學略談

王新明

【摘 要】《數學課程標準》指出：學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，要充分讓課堂充滿活力，使學生得到發展。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。著名數學家華羅庚曾說：“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……”隨著教學改革的深入，數學知識越來越緊密聯系實際生活，形成了從實際生活中獲取數學知識，充分運用數學知識來解決生活實際問題的良性循環，從而讓學生體驗學習，體驗獲取知識的成功的樂趣。

【關鍵詞】小學數學；愉快教學

對小學生來說，要千方百計激發他們學習數學的興趣，不要讓他們感到數學單調、枯燥、無味，嘗不到學習數學的樂趣，從而產生厭煩、棄學的情緒，失去對數學的愛好。下面，就自己幾年來在小學數學教學中如何培養興趣開展愉快教育談幾點看法。

一、和藹和微笑是數學教學成敗的前提

教師要上好課，一定要有堅實的專業素質和扎實的教學基本功，離開了這一點，一切的做法都會難盡人意，教師在具備了扎實的基本功的同時，還要注意一些上課技巧和教學藝術，才能為自己的課堂錦上添花，純樸、謙遜、高雅的形象是上課成功的第一前提，當你帶著微笑、和藹可親、充滿自信的走向課堂，首先會讓學生對你充滿好感，產生一種積極的心態，激發聽課的欲望，這是成功的第一步，教師純美的聲音是上好課的有力保障，課堂語言是一種最重要的教學方式，教師對所教內容是否表達準確，都對學生起著言傳身教的影響。因此，教師和藹的面容、親切的目光、贊許的微笑，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳的基調，為學生創設一個良好的學習心理環境。針對同學們獨具個性的發言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。

二、精心設計教學內容是數學教學成敗的基礎

葉圣陶先生說過：“教材只能作為教課的依據，要教的好，使學生受益，還要老師善于利用。”再者，數學知識本身產生于現實生活，那么數學學習的素材也應來源于現實生活中的問題，即生活數學。因此教學時教師可結合教學內容的特點，根據學生的認知規律和現有水平，打破數學教材的狹隘框框，從學生熟悉的生活情境，感興趣的故事、實例、新聞等入手，吸收并引進與現代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料進行充實、重組和處理教材，提出真實的、有思考價值的問題。這樣，不僅可使原來十分枯燥的教學內容變得生動，學生感興趣，而且使學生真切體會到數學就在自己身邊，數學與生活有著緊密的聯系，從而促進學生積極主動地投入學習。教師要設法將一些枯燥、無味的教學內容，設計成若干有趣、誘人的問題，使學生在解決這些問題中去品嘗學習數學的樂趣，使課堂產生愉快的氣氛。可以開展闖關游戲，幫老師解決問題，誰最聰明等，如在進行小數乘除法訓練時，學生就感到枯燥，若用趣味的故事來進行，將有神奇的效果：小猴子想吃桃子，但必須闖過五關，你們愿意幫它吃到桃子嗎？這是怎么回事？幫老師解決一下。同學們信心陡增，都愿意熱心幫忙付出，從而全身心投入到學習中，鉆研、探究。

三、平等、民主、親密、和諧的師生情感是數學教學成敗的依靠

在教育過程中，如果師生關系處于一種民主、平等、信任、理解的狀態，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果；從學生的發展角度看，擁有交流能力、合作意識是學業取得成功的必要條件。和諧師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。下面我結合自己多年的實踐，談談如何在教育教學中建立平等、民主、和諧的師生關系。

平等、民主、親密、和諧的師生情感是創設輕松愉快課堂氣氛的基礎。這種情感應用于課堂，但建立在平時。所以，我們教師在日常生活、學習乃至各類活動中，必須首先愛其生，做到心靈深處的溝通，信任，才能使學生親其師、信其道。針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論，全身心投入。教師還應注意學生的學法指導，培養學生的綜合能力，養成良好的學習習慣，使學生對于數學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態度。

四、從生活經驗入手，創設情境是數學教學成敗的關鍵

教學情境是指在課堂教學中，根據教學的內容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體并作用于學習主體，產生一定情感反應，能夠使其主動積極建構性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環境。數學知識與現實生活是有密切聯系的，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手，用講故事的方法引入新課，引出學習內容，這樣學生樂于接受。也可以讓學生例舉數學知識在生活中的應用。根據小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點，數學教師要充分地發揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。激發學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究數學知識。

五、幫助學生建立學習數學的自信心是數學教學成敗的保證

數學本身包含了許多枯燥無味的東西，特別是計算題的學習，學生的領悟能力都是有差異的，同樣的計算題，有些學生可能幾分鐘就學會了，而有些同學可能一節課甚至更長時間也學不會，如果老師不及時去關注這樣的學生的話，那么這些學生就會失去學習的信心，課堂對于他們來說就會變得很無聊，在課堂上他們會轉移注意力，去干別的事情，數學老師要去關注每一位學生，當學生學習遇見困難，要及時熱情地伸出雙手去幫助他們，讓他們恢復自信。

六、動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識是數學教學的精髓

教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中自我發現數學知識，掌握數學知識。讓學生動手實踐，能激發學生的學習興趣。例如：“三角形的認識”一課，我隨意的給學生三根小棒，讓學生先猜能否圍成一個三角形，再通過動手圍，發現有的三根小棒能圍成三角形，有的三根小棒不能圍成三角形。這不僅激活了學生的舊知，刺激了學生的思維，更激發了學生探索的欲望：能否圍成一個三角形跟什么有關系，怎么的三根小棒才能圍成三角形呢？學生由感性認識上升到了理性認識。不僅能激發他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學習數學知識，從而培養他們的創造精神。

七、風趣和幽默是提高數學成績的一劑良藥

恰當的風趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，許多有經驗的教師上課時常出現師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學中的風趣與幽默。如“小于號，大于號，開口對著大數哈哈笑”。碰到商中間必須商“0”時，我說：“我們的前面出現了一個‘坑，嘿！我找到了一個填‘坑的鵝卵石（即‘0）——商上‘0。”同學們一聽，咧嘴笑了。由于我的語言比較生動形象，具有潛在的誘導力，富有幽默感，在商中間商“0”的問題上，同學們印象頗深，不再有誤。

總之，我們在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到“學數學”的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。