淺議語文課上如何實施目標教學

杜遼紅

【摘 要】語文教學目標是指通過語文教學活動所要達到的標準，它關系到教學活動的導向、教學內容的取舍、教學方法的運用和教學效果的評價等。為此，語文課堂教學目標的確立，必須建立在科學的教學理念上，建立在對學生學習需要的科學分析上，建立在對教材的準確把握上，做到明確、具體，可操作，可檢測。

【關鍵詞】語文課；目標教學；學習

目標教學的嘗試與開展對優化教學目標，優化教學內容，優化教學體系，為課堂教學中實施素質教育的深化起著重要作用，是優化教學、提高教學質量的重要手段之一，意義重大。因此，教師要積極開展目標教學的研究和落實活動。

一、確定語文學科具體目標，做到心中有數

（1）語文習慣：有較濃厚的學習興趣，具有熱愛祖國文字的較強烈的感情，對母語有正確的認識。

（2）語言應用：基本掌握適應實際需要的理解和使用語言文字的知識和能力，有一定的語感，能夠較熟練地正確使用語言。

（3）聽與說：能迅速理解別人的講話并能進行分析和評論，掌握講演和辯論的技巧，并能當眾用流利的普通話進行講演和辯論，說話體態自然，語句連貫完整，風格簡潔明快。

（4）文章閱讀：掌握并能熟練運用閱讀方法和技巧，能夠有表情地朗誦包括課文在內的一般文章。

（5）文言文：能較快地讀懂淺易文言文，理解古代白話小說，并能進行簡單的分析和評論，繼續掌握一定量的實詞、虛詞及常用句式，能背誦一定量的詩和文段及名言警句。

（6）文學欣賞：進一步掌握文學欣賞規律和技巧，并能夠分析評價文章的思想性、藝術性，具有初步的審美觀念和審美能力，能基本掌握古今小說、戲劇、詩歌、散文的欣賞技巧。

（7）寫作：較熟練地掌握議論文的基本技巧，并進行寫作，做到基本通暢、得體。

二、借助科學實用的教學模式達成教學目標

1.文學鑒賞（小說、散文、詩歌、戲劇）

文學作品鑒賞要重視學生的閱讀、感悟、理解；要重視精讀與泛讀結合；要重視量的積累；要重視讀寫結合；要重視教師的閱讀導引；要重視閱讀方法指導。變教書為讀書，要將學生放到閱讀鑒賞的前沿，讓他們“沖鋒陷陣”。

（1）自讀感悟。所學篇目，要在學生充分閱讀的基礎上進行，教前要求學生每篇詩文至少讀3遍，充分感悟熟悉課文內容。閱讀中勾畫、查閱、理解、積累生字詞，找出閱讀難點、疑點。

（2）整體把握。此環節要求學生針對不同文體特點，把握文本要素，如：主要觀點、主要材料；主要事件，主要人物；主要思想感情；主要手法。

（3）精讀研討。此環節要求教師幫助學生搞清文本的思路和結構，鑒賞主要人物形象、意象并掌握鑒賞方法，準確把握文本的主旨情感及鑒賞方法，分析重要句子的作用，開掘蘊含豐富的句子的內涵，學會鑒賞分析文本的表達技巧和手法。

（4）拓展練習。在學習課文的基礎上，教師要介紹引導學生閱讀與文本相類似的文學作品（或在思想情感方面，或藝術手法，或風格流派相類似的作品）若干篇，讓學生與課文充分比較，多方汲取營養。讓學生既能做到舉一反三，又能濃縮，在專題閱讀中提高閱讀鑒賞能力和研究探索能力，擴大知識面，提升人文修養。

2.文言文教學

文言文教學要充分考慮學生已建立的基礎，讓學生充分地讀，充分地悟，增強文言文語感，在此基礎上加大積累量，提高文言文閱讀能力。

（1）自讀疏通。每篇文言文要最少讀3遍，要借助注釋和工具書粗略疏通課文。如果課前預習閱讀不到位，要將課堂留給學生讀。

（2）熟讀背誦。短詩歌、短文言文無論教材是否要求背誦，教師都應要求學生一律背誦；長一些的詩文要求學生力爭背誦；提倡學生背誦自己喜歡的課外詩文。

（3）落實字句。要落實字、詞、句教學，重視詞的本義教學，要字句落實，加大積累量，始終摳住與現代文不同的點進行教學。最好讓學生參與分類、歸納、總結。

（4）直譯檢測。文言散文教學要求學生逐句直譯，對不能直譯的字詞要下工夫討論研究，以使其字字落實。對詞類活用、文言句式、古今異義詞等要知其然，知其所以然。詩歌教學要在整體把握的基礎上緊扣意境，合理想象、拓展，進而改寫為散文或記敘文。

（5）積淀文化。重視古代文化知識的教育。古代文化知識往往是影響學生進行文言文閱讀的難點之一，如典章制度、天文歷法、人物稱謂、歷史典故、風俗習慣等。了解這些，學生就能準確地把握文章的背景，理解特定背景下作者的思想、觀點和感情，就可能準確地把握文章。

三、作文教學

（1）語言文采訓練（3課時），生動形象（1課時）；善用修辭（1課時），比喻、對比、引用；巧用復句（1課時），因果、假設、條件。

（2）命題作文的審題立意（1課時）。

（3）文章的結構模式：三三式（1課時）、對比式（1課時）、六段式（1課時）。

（4）如何設置分論點（1課時）。

（5）如何論述（五層式），如何分析事例。

（6）材料作文的審題立意：抓關鍵詞句（1課時），因果分析法（1課時），看感情傾向（1課時）。

（7）多則材料的審題立意（1課時）。

（8）如何擬題（1課時）。

（9）開頭、結尾（1課時）。

作文指導課教學模式：展示目標——示例導引——方法總結——鞏固訓練——限時作文（60分鐘）。

作文講評課教學模式：展示目標——再現文題——審題立意指導——美段美文賞析——師生互評——素材整理。

四、通過習慣培養和學法指導鞏固教學成果

1.落實培養學生良好的學習習慣

如培養使用工具書的習慣，培養積累知識的習慣，培養朗讀背誦的習慣，培養讀書與摘抄的習慣，培養發言、處理事情預先準備的習慣，培養動筆寫作并能自評自改的習慣，培養書寫美觀、整潔、愛美的習慣，培養遇事慎思、質疑辯難的習慣，培養勤記筆記和整理筆記的習慣，培養用普通話回答問題、朗讀文章的習慣，培養課前預習、課后復習、課中認真參與的習慣，培養獨立自覺完成學習任務和敢于參與、力爭上游的習慣等。

2.在學習中強化學法指導

（1）教學中滲透給學生了解和掌握課堂學習的一般過程：課前預習、認真聽講、邊聽邊想、積極參加課堂討論、及時復習、獨立作業、注意自我檢查修改、及時靈活地總結。

（2）預習時要求做好預習筆記，及時記錄閱讀中出現的疑難問題，養成利用工具書在預習時掃清文字障礙，結合預習提示把握課文學習重點，從課后練習中發現學習疑點，然后帶著這些疑點進行合作探究的學習習慣。

3.培養應試技巧

（1）審題最關鍵。不要犯低級錯誤，審題要抓住題干的關鍵詞，還要注重隱含信息的分析，例如分值、括號中的提示等。

（2）解答好前兩題。正規考試的前兩題是字音、字形，能力層級屬于A級，是識記的，最低級，量太大，做對很不容易，但至關重要，答好了，心理安定，有助于后面的感覺順利。要多練習，找規律，理解地記憶。

（3）現代文閱讀要講方法、懂技巧。整張語文試卷除作文是學生自己耕犁的一畝田外，其他都是考查學生的閱讀能力的，關鍵在理解看懂，篩選主要信息。原文都有答案，都有章可循。

（4）文言文能力要提高。從中考走向來看，文言文考查的比例逐年增長。文言文翻譯原則：信、達、雅。信，就是要忠實于原文，對號入座；達，就是要通順。因此，文言實詞、虛詞要落實，主要考查通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義，以及多種文言句式。從這點上講，教材的準確積累很重要。