淺談在新課改下的師生關系

漆增軍

新課程的改革，也對建立新型的師生關系提出了要求。在“堅持以人為本，努力構建社會主義和諧社會”的當代，良好的師生關系不僅能促進課堂教學，而且能夠構建和諧校園，推進學校事業發展。建立良好的是師生關系，要求教師把自己無私的愛融入到工作中，融入到師生關系中。熱愛學生是建立良好師生關系的基礎，良好師生關系的形成是有效地進行思想品德教育的前提。師生關系是教育領域里人與人關系的具體化，其實質是人與人之間的一種情感關系。愛是教育工作的源泉，只有教師了解學生，熱愛學生，才能使學生親其師、信其道，才能形成良好的師生關系。

一、良好師生關系對學生的影響

師生關系作為學校生活中的一個最基本的人際關系，不但是開展學校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學的效果，而且是教師和學生之間進行溝通和交流的最直接的途徑。對教學活動以及素質教育的展開都有著重大影響。

1.良好的師生關系能夠促進學生心理的發展

我國醫學心理學家丁瓚指出，人類的心理適應，最主要的就是對于人際關系的適應。對于中小學生來說，他們特別重視與教師的關系，甚至超過父母的關系，因此，師生關系對學生的發展有重大影響。在良好的師生關系中，學生被教師接納和信任，他們享受到師愛的溫暖，感到自己的價值；學生得到教師的支持、體諒和鼓勵，他們體會友誼，充滿力量，感到自信；學生與教師的真誠相處和進行智慧和感情的交流，他們就會相信人世間的真誠和美好。從而喜歡集體生活，喜歡社會生活，從而對人生充滿希望。

2.良好的師生關系能夠促進學生的學習

學校的師生關系如何，不僅影響著師生的身心健康，而且影響著學與教的質量，師生關系是教師展開教育教學工作的重要心理背景，它深刻地影響著教育行為的成敗。教育學家或心理學家都同意，一切有效學習活動的進行，都是建立在良好的師生關系之中。蘇霍姆林斯基說：“我堅信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內，許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學生交往。”師生交往關系，滲透在知識傳授、技能訓練、班級管理、社會實踐、個別教育、課堂內外的活動等各個方面，多維度地影響學生的學習心理品質發展。

師生關系影響學生學習的另一個作用方面是，師生關系本身就營造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛本身是影響學習的。師生關系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學生如坐針氈，惶恐不安或默然。而師生關系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學生如沐春風，輕松愉快，思維活躍。快樂的情境是學生喜歡的、趨向的，而在不好的課堂氣氛下，學生會不自覺的想要逃避。經過一段時間，這種情感也會泛化到學業上，影響學生的學習興趣，處世態度。

3.良好的師生關系能夠促進學生個性的塑造

師生關系是學生生活環境中的最重要的組成部分之一。良好的師生關系為學生的安全需要、愛和歸屬的需要和尊重的需要提供滿足。在基本需要得到滿足的需要下，學生會形成一種好的性格品質，如信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重他人、自尊、自信等等。在這個基礎上，學生的性格會升化到一個更高的階段，如助人為樂、追求成就、貢獻社會、有遠大理想等等。

良好的師生關系，不僅僅能促進學生更好的成長，同時也是向學生提供了一種人際關系的榜樣。在充滿愛的師生關系影響下，學生會把這種愛在自己身上擴展開來，形成愛他人，愛集體，愛家鄉，愛祖國等等好的心理品質。可見師生關系對學生性格的影響具有舉足輕重的作用。良好的師生關系更具有調節學生行為的作用。心理學研究表明，一個相處良好的師生集體會產生一種靈光效應。在一個和諧平等、相互尊重的集體里，學生會因為自己是這個和諧集體的一員而感到十分自豪；在融洽的師生關系和優良的環境下，學生時時處處受到一種暗示，并把暗示變成自己的信念、道德觀和價值觀。觀察也發一種暗示，并把暗示變成自己的信念、道德觀和價值觀。觀察也發現，凡是喜歡與教師接近的學生，其學習態度和成績一般較好，在學習和生活上遇到問題時容易向教師請教，使他們在學習和生活上進步很大。

二、如何構建新型良好的師生關系

1.給學生關愛

教育需要愛，教育呼喚愛。從孔子“愛之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎？”到陶行知“沒有愛就沒有教育”；再到蘇霍姆林斯基“我把真個心靈獻給了孩子”古今中外無數的教育家教育理念或許不同，但都提出了熱愛學生，愛的教育，愛是通向學生心靈的途徑，是教育的基礎。我國老一輩的教育家夏丐尊先生曾說過這樣一段讓我們教師應該重視的話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水，沒有水就不能成為池塘，同樣沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。曾經看過這樣一句話：喜歡某位教師的學生，大多的會喜歡這位教師的學科。不論這句話的可信度有多大，但可以確定的是越是被學生喜歡的老師，越是在意這個老師對他的看法和態度，在這個老師所教的科目上學生所花費的時間更多，學生會更在意這科目的成績。其實在我們的教學工作中這一點已經被很多的現實例子得到了印證。在教育實踐中，倘若教師把愛生情感“投射”到學生心里，師生間就會有心心相印的體驗。師生情感上的一致性，會引起雙方心息的“共鳴”和“共振”。心理學研究成果業已表明：在師生情感的“共鳴”、“共振”期所給的教育，學生的可接受性最強，教育效果亦最佳。這就是我們常說的教師對學生的教育只有“動之以情”，才能收到“曉之以理”的效果的道理。當教師把自己的愛融入到和學生的關系中，與學生建立起良好的師生關系時，教師就會發現自己找到了一條進行創造教育的捷徑。在教育改革中、在實施素質教育中，沒有良好的師生關系作基礎，那我們的教育活動很難維持下去。

2.給學生尊重

教師和老師是教育者與被教育者的關系，這種關系也是一種人與人的關系，人與人相處之間就應該相互自尊，只有尊重別人才能贏得別人的尊重。高中學生，即使他們還不是完全的成人，但他們特別渴望有自己的尊嚴，渴望受到別人的尊重。在學生心目中好老師的調查中，學生將老師能成為我們的朋友列為了心目中好老師的首要條件，而要成為學生的朋友，老師就不能高高在上，要對學生表現出他應受的尊重。對教師來說，尊重是一種師德修養，也是一種人文素質。尊重的力量是巨大的，尊重不只是贏得尊重，更重要的是贏得被尊重人的尊重，贏得被尊重人的心，喚起被尊重人內心向上的積極因素。

3.讓學生個性發展

由于出身、經歷、成長環境等的不同，學生個性品格各不相同。目前，教師普遍對學生期望過高，有些甚至不顧學生的先天條件，一廂情愿地要求學生成為標準的“龍”或“鳳”，然而過高的期望常使學生疲于應付，無所適從，總有一種達不到標準的挫敗感。久而久之，難免引發悲觀和厭煩情緒，最終很可能失去追求知識的興趣。人文關懷效果如何，很大程度上決定于學生成才需要的滿足度和成長發展的實際效果。人文關懷需要貫徹“以人為本”的理念，堅持“以學生為本，一切為了學生，為了一切學生”的育人理念，既尊重社會發展的需要，也尊重個體發展的要求。根據學生不同的個性特點，不同的心理需要，不同的發展方向設置、規劃不同的方案和措施，充分保證學生在受教育過程中的主體意識和主觀能動性，激發學生受教育的積極性，在張揚個性的基礎上養成良好的習慣和品行。讓喬木長成最好的喬木，讓小草長成最好的小草，是對學生個性發展的最好體現。

教師在新型師生關系中的角色應當是學生的導師、朋友，教師應緊跟時代，孜孜以求，勇于開拓，與時俱進。新型師生關系的確立更多有賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善，有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。和諧的師生關系將迸發出強勁的教育能量，促進教育教學質量的大幅度提高。