新課改中教師如何做到與時俱進

田文娟

【摘 要】教學的改革，首先是教學思想的改革。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。轉(zhuǎn)變學生的學習方式是本次課程改革的核心任務(wù)和成功與否的顯著特征。教師應(yīng)依據(jù)教師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學進行回顧與思考。

【關(guān)鍵詞】新課改；教育理念；教學方式；學習方式

新課改已經(jīng)在全國推廣開來。雖然甘肅省正式實行新課改時間不是很長，但作為一位年輕的教育工作者本人也有一些自己的觀點和看法。同時確保在有限的學時內(nèi)保質(zhì)保量地完成教學任務(wù)，使教師做到到與時俱進，本人以化學為例對新課改高中教學提出以下幾點建議和反思。

一、轉(zhuǎn)變教育理念

新課改的核心理念要求教師：①“以人為本”“以學生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點；②開發(fā)型的課程觀是建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系的必然選擇；③民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體系的牢固基石；④強調(diào)“三維目標”的整合（知識技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀）；⑤樹立終身學習觀；⑥樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀；⑦批判與創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育改革的靈魂；⑧回歸生活是新課程改革的必然歸屬。

新課程的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現(xiàn)出來，而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關(guān)系。

二、轉(zhuǎn)換教師角色，當好引導者

新課標要求老師只是一個引導者，助手，學生才是教學過程的主角.要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊時教學模式。學生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法.

三、探索新的教學方式

這次新課改中，推進教師教學方式的轉(zhuǎn)變成為重要任務(wù)。教學方法除了受觀念的影響外還與教學內(nèi)容是密不可分的，當科學技術(shù)和社會政治經(jīng)濟文化等方面的發(fā)展變化使得教學內(nèi)容不得不作相應(yīng)的調(diào)整與改革的時候，教學方法也面臨著必須變革和創(chuàng)新的時代要求。

1.合理安排教學內(nèi)容，優(yōu)化教學過程

學生是教學的對象，選取教法一定要考慮學生的年齡特點、興趣愛好和學習習慣，考慮學生的認知規(guī)律和心理、生理發(fā)展特征；要根據(jù)學生的認知流程和思維流程來安排教學環(huán)節(jié)，以充分調(diào)動學生的積極參與意識為主來設(shè)計教學過程。例如新課改后高中化學課分為必修和選修兩種教材，教師必須了解必修和選修課程，避免知識點的重復講解。

2.啟發(fā)式教育，激發(fā)學生的學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。

3.引入實例，培養(yǎng)學生的科研精神

教育不僅僅是學習書本知識，更是培養(yǎng)祖國未來的人才。因此作為以實驗為基礎(chǔ)的一門學科——化學，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的科研精神。

4.多種教學方式相結(jié)合，調(diào)動學生的積極性

改變單一的教學方式，關(guān)注學生學習方式、思維方式的差異，要著力研究學生的學法分層，要根據(jù)教學內(nèi)容的不同和學生的不同，采取啟發(fā)性講授、引導學生質(zhì)疑問難、動手實踐、調(diào)查探究、交流辯論、自主合作等多種方式，甚至走出課堂、走出學校、走向社會，讓學生在經(jīng)歷多種多樣的教學方式中，選擇、形成自己的學習方式。

5.將綠色化學滲透到教學中，增強學生的環(huán)保意識

綠色化學是指能夠保護環(huán)境的化學技術(shù)，它可通過使用自然能源，避免給環(huán)境造成負擔、避免排放有害物質(zhì).綠色化學又稱“環(huán)境無害化學”、“環(huán)境友好化學”、“清潔化學”，綠色化學是近十年才產(chǎn)生和發(fā)展起來的，是一個“新化學嬰兒”。

四、轉(zhuǎn)變學生的學習方式

當前我國絕大多數(shù)課堂的弊端之一便是教師對課堂的過度控制，教師固然是教學的主導者，教師有權(quán)調(diào)控課堂，并引領(lǐng)教學的進程，但教師的過度控制又會妨礙學生自主性、獨立性和主動性的發(fā)揮。轉(zhuǎn)變學生的學習方式是本次課程改革的核心任務(wù)和成功與否的顯著特征。這樣學生的學習純粹成了被動接受、記憶的過程，這種學習窒息人的思維和智力，摧殘學生的學習興趣和熱情，扼殺學生的創(chuàng)造力，轉(zhuǎn)變學生的學習方式就是要改變這種狀況。

五、課后進行反思

教師應(yīng)依據(jù)教師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學進行回顧與思考，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢；思所失，汲取教訓，彌補不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點，化難為易；思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。科學有效的反思為教師和學生提供了再創(chuàng)造的沃土和新型的學習方式，為學生和教師的學習注入了活力，適應(yīng)了新課程改革的要求。

總之，新課改是當今社會發(fā)展下的必然選擇，作為年輕教育工作者的我們應(yīng)該與時俱進。把新課改理論運用于實際教學中，在實踐中不斷完善自己，提高教育教學能力，為祖國培養(yǎng)新一代的接班人而努力奮斗。

參考文獻：

[1]皮連生.學與教的心理學.華東師范大學出版社

[2]陳家麟.學校心理教育.教育科學出版社