讀懂幼兒的生活 走進幼兒的世界

李雨姝

【摘 要】與成人生活的世界不同，幼兒生活的世界是多姿多彩、色彩斑斕的。幼兒的生活世界呈現出獨特的特點，值得成人去探索和發現。幼兒的世界是游戲的世界、想象的世界、奇異的世界、非功利的世界、經驗的世界。本文通過觀察幼兒的一日生活，分析幼兒生活世界的特點。讀懂幼兒的生活，將有利于我們走進幼兒的世界、貼近幼兒的心靈，從而讓幼兒生活的世界變得更加絢爛多彩。

【關鍵詞】幼兒；生活；世界

幼兒是天真爛漫的，幼兒的生活是千姿百態的，幼兒的世界是豐富多彩的。走近幼兒的每一天，我們都會被幼兒的生活世界所吸引。幼兒園和家園是孩子自由嬉戲的天堂，是孩子想象可以任意馳騁的樂園，是孩子創造力生根發芽的凈土。在幼兒棲息的場所里，我們可以看到許多燦爛的笑臉，聽到許多智慧的言語，還能去探索與發現幼兒生活世界的與眾不同。

一、游戲的世界

游戲是幼兒自愿的活動，是孩子日常生活的表征，是一種有規則的活動。游戲是幼兒的基本活動，是幼兒存在的方式。與成人的學習和工作一樣，游戲充斥著幼兒的一日生活。游戲在幼兒的一日生活中隨時隨處可見，占據著幼兒生活的大部分。無論是在白天還是黑夜，隨時可見幼兒游戲的身影。無論是在操場還是在教室，隨處可見幼兒游戲的足跡。幼兒喜歡并且樂于創造游戲，能在游戲中獲得愉快的體驗。在日常生活中，幼兒會樂此不疲地抓住一切機會進行游戲。幼兒的生活是游戲的生活，幼兒的世界是游戲的世界。

自由活動時間，小宇突然去拍了一下正在座位上趴著休息的恒恒的頭，恒恒立馬起身去追趕小宇。小宇圍著教室跑，恒恒就在后面追著，兩個小朋友邊跑邊笑，就這樣追趕著，奔跑著。過了一會兒，恒恒又坐在座位上休息。小宇又去拍了一下恒恒的頭，恒恒沒有反應。小宇拉著他的手說：“我拍你的頭，你就來追我好不好。”于是，他又趕緊拍了一下恒恒的頭，恒恒又從座位上起身去追趕小宇，兩個小朋友又這樣開開心心地玩起了“游戲”。

二、想象的世界

在成人看來，幼兒的世界總是天馬行空的，幼兒也總是出其不意的。在建構區，幼兒用建構材料做出了各式各樣的模型。男孩子拿著“寒冰槍”擊退敵人，女孩子拿著“仙女棒”搖身一變成了童話故事中的小魔仙。幼兒總是會把自己佯裝成自己期望的樣子，總是在想象的海洋中自得其樂。他們一會兒可以成為英雄去拯救人類，一會兒可以成為仙女去變換魔法，一會兒又可以變成警察去維護規則。

想象是人類的天性，是美好愿望的表達。與成人現實的世界不同，幼兒的世界是想象的世界。在成人看來，幼兒的某些行為是幼稚可笑，但這卻是幼兒活生生的世界。由于幼兒的現實經驗有限，幼兒只能在想象中滿足探索世界的愿望，也在各種角色扮演的游戲中獲得了身體和心理的發展。對幼兒來說，“想象”的東西就是可能實現的愿望，“想象”的世界才是使他們真正能體驗到快樂的世界。

自由活動時間，果果不小心靠在了豆豆的身上，這時豆豆抱著果果說：“我是媽媽，你是崽崽.”果果樂呵呵地笑了，旁邊的冬冬又把手做成一把剪刀的樣子對著果果說：“我來抓螃蟹了。”果果連忙躲進豆豆懷里說：“媽媽，媽媽……”豆豆拍著果果的肩膀說：“媽媽保護你。”冬冬在繼續“抓螃蟹”，于是三個小伙伴繼續開心地玩起了“抓螃蟹”的游戲。

三、奇異的世界

好奇是幼兒的天性，探索是幼兒的本能。幼兒看到的所有東西都是新鮮的，所以那些成人眼中習以為常的事物成為了幼兒探索的源泉。戶外活動的時候，幼兒手拉著手到花臺去觀察螞蟻，到了回教室的時間依然意猶未盡；午睡之前，幼兒用他們犀利的眼睛發現了窗臺上的蝸牛，像發現新大陸似地討論不休。小花、小草、小動物、小零件等東西對于幼兒來說都是獨一無二的。他們留心生活中看到的每一件新鮮有趣的事物，他們發現著周圍每一個靈動的生命，他們驚嘆著生活中每一個細微的變化。幼兒的生活世界不是一成不變的，每一件不同的物品都是不一樣的風景，每一天都是一個奇異的世界。

在戶外活動時老師和幼兒玩起了游戲，樂樂和幾個小朋友散步時被花臺里的小動物吸引了。幾個小朋友圍著花臺，指指點點地在說著什么。老師召集大家回教室，樂樂和其他幾個小朋友還議論得熱火朝天， 樂樂指著花臺里的東西說到：“你看，螞蟻在動哎。”另外一個小朋友接著說道：“你看，這是螞蟻的腿，是黑色的。”其他幾個小朋友都指指點點地議論開了：“你看，螞蟻在搬東西。”“有好多只小螞蟻哦.”幾個小朋友對花臺里的小生物興趣依然不減，遲遲不肯回教室。

四、非功利的世界

成人是為了工作而工作，為了生活而生活。相對于成人的功利世界而言，

幼兒的生活世界顯然是非功利的。成人的工作都是有目的的，帶上了濃重的功利主義色彩。幼兒的世界卻是純凈的，幼兒的世界是非功利的世界。他們所做的每一件事完全始于他們的天性。雖然沒有報酬、沒有回饋，但是卻符合幼兒好奇好探索的天性。

幼兒繪畫，不是為了生計，不是為了功成名就，只是為了表達他們認識的世界和內心的情感。如果告訴幼兒好好畫畫將來就可能成為一個畫家，那么幼兒對此是無動于衷的。帶有任何功利的目的都不能激起幼兒內心的力量，只有純粹的非功利的活動才能讓幼兒的世界充滿生機，才能成為他們充分活動的動力。幼兒的生活世界如果蒙上了功利主義的色彩，幼兒在其中將體驗不到任何樂趣。

帆帆每天下午都會在街角的廣場上滾鐵環。一位老人每次散步的時候都會看見帆帆興高采烈地滾鐵環，直到玩得汗流浹背才回家。一天，老人給了帆帆一元錢對帆帆說：“如果你每天都來這里滾鐵環，我會每天都給你一元錢。”帆帆聽了很高興。最初的幾天，帆帆還是很高興地滾鐵環，滾完鐵環后就能得到老人的一元錢。過了幾天，帆帆還是會來廣場滾鐵環，但老人給錢時帆帆已經沒有最初那么高興了。就這樣過了幾十天，帆帆再也沒有來過廣場滾鐵環了。

五、經驗的世界

世界既是經驗的、又是先驗的。幼兒所生活的世界是具體可感的，直接體驗的世界。幼兒所能體驗到的世界就是他們看到聽到觸摸到的具體可感的東西，任何抽象的理念的世界都是幼兒無法理解的。幼兒對玩具和各種各樣的材料感興趣，對大自然的一草一木感興趣，因為這些事物是幼兒能直接感知的東西。幼兒通過和外界的相互作用建構著他們的經驗世界，任何說教對幼兒都是深奧無比和晦澀難懂的。只有體會了經驗了的世界才可能在幼兒的心理烙下深刻的印記。

春天來了，老師特意開展了一次《認識春天》的語言活動。在教室里，老師帶著幼兒一起念兒歌：“春天來了，花兒香了，草兒綠了，鳥兒叫了……”。老師一遍又一遍反復地朗誦，教室里卻只有寥寥無幾的幼兒響應。突然老師靈機一動，趁著天氣晴朗，帶著幼兒到戶外操場上去聞花香、看草綠、聽鳥叫。只見小朋友們在戶外玩得興高采烈，感受著春天的氣息，品嘗著大自然的味道，在自己的探索與體驗中認識了美麗的春天。

從幼兒的一日生活中可以看出，幼兒的生活世界是完全有異于成人的。幼兒的生活是生動活潑的，幼兒的世界是包羅萬象的。幼兒是生活在游戲的世界、想象的世界、奇異的世界、非功利的世界、經驗的世界。讀懂幼兒的生活、關注幼兒的心靈，走進幼兒的生活世界，才能更好地了解幼兒，融入幼兒的生活，建構幼兒的生活世界，讓幼兒的生活世界變得更加絢麗多彩。

參考文獻：

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