初中思想政治課堂中啟發(fā)式教學(xué)法初探

周志杰

【摘 要】為了有效提升廣大政治教師應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的自覺性，使啟發(fā)式教學(xué)真正在課堂教學(xué)中發(fā)揮它舉一反三的神奇作用，作者多年在一線教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過對啟發(fā)式教學(xué)的理論與實(shí)踐問題進(jìn)行深入研究與探討，大膽嘗試研究成果，使啟發(fā)式教學(xué)在課堂現(xiàn)實(shí)運(yùn)用中取得了重大的突破，收到了事半功倍的教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)；教學(xué)；實(shí)質(zhì)；方法；反思

那什么是啟發(fā)式教學(xué)呢？啟發(fā)一詞源自孔子關(guān)于教學(xué)方法的論述。孔子認(rèn)為：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反。則不復(fù)也。”顯然，孔子是從反面來說明啟發(fā)的含義，強(qiáng)調(diào)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考分析，舉一反三，探求新知。由此可見，要在思想政治教學(xué)中實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，最基本的要求就是要在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

一、思想政治課實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)的意義

第一，有利于增強(qiáng)思想政治課的吸引力、感染力和說明力。啟發(fā)式教學(xué)方法著眼于學(xué)生是學(xué)習(xí)的能動(dòng)的主體，教師要尊重并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，它能通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，把學(xué)生一步步地帶進(jìn)馬克思主義理論的“佳境”，使他們逐漸體味到這一科學(xué)理論內(nèi)在的巨大感染力、說服力和所具有的指導(dǎo)力量。

第二，有利于促進(jìn)學(xué)生知、情、信、意、行的統(tǒng)一和發(fā)展。思想政治課教學(xué)的基本任務(wù)，在于幫助學(xué)生掌握馬克思主義的基礎(chǔ)理論、培養(yǎng)和發(fā)展認(rèn)識問題的能力以及提高學(xué)生的思想政治覺悟，促成學(xué)生知、情、信、意、行的統(tǒng)一。啟發(fā)式教學(xué)是達(dá)到這一目的的重要手段和方法。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法去認(rèn)識問題，既可以鍛煉觀察、辨別和分析實(shí)際問題的能力，又可以促使他們在對于社會(huì)、個(gè)人、人生等科學(xué)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，形成對社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的堅(jiān)定信念，并以此來激勵(lì)自己，砥礪意志，指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為。

第三，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。人民教育家陶行知有一句寓意深刻的話：理想的老師其責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。在思想政治課教學(xué)中，學(xué)生固然應(yīng)該掌握現(xiàn)成的基本概念、原理和觀點(diǎn)，即應(yīng)該知道“是什么”和“這么做”。但如果僅限于此，學(xué)生只授到了“魚”而沒有被教會(huì)“漁”，他們還是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。所以，教師的更大責(zé)任在于教給學(xué)生解決問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地探求和獲得新知的能力，即不但應(yīng)“授人以魚”，而且更應(yīng)“教人以漁”；不但應(yīng)該使學(xué)生知道“是什么”和“這么做”，更要使他們知道“為什么”和“怎么辦”。

二、要有民主平等的觀念

民主平等是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的前提條件。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主宰、權(quán)威地位，學(xué)生則處于從屬、絕對順從的地位。與此相反，在啟發(fā)式教學(xué)中，教師不再是課堂教學(xué)的主宰，而是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和引路人；教師不再是課堂教學(xué)的唯一權(quán)威，而是課堂討論的平等參與者，學(xué)生質(zhì)疑問難的積極倡導(dǎo)者。教師對學(xué)生與眾不同的疑問、見解甚至異想天開的設(shè)問，對學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣要表現(xiàn)出極大的耐心、寬容和尊重。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)但不是固執(zhí)己見；敢于說他人沒說過的話但不是目空一切；敢于對書本上的“定論”挑戰(zhàn)但不是無知妄言。而只有在平等民主的基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)這一切，教師對學(xué)生進(jìn)行的教育才能更容易為學(xué)生所接受。

三、舉例啟發(fā)

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中教師可抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵問題，運(yùn)用一定教具，如實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、電教等，以啟發(fā)學(xué)生積極思維，使其理解和掌握知識。其中“舉例”不乏為思想政治課中啟發(fā)教學(xué)的一重要手段。因?yàn)閷W(xué)生周圍處處是活生生的思想教育好素材，由此為切入口進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能收到意想不到的效果。

為有效完成教學(xué)任務(wù)，教師在傳授新知時(shí)，有時(shí)可將兩個(gè)或兩個(gè)以上截然不同的問題進(jìn)行對比，以啟示學(xué)生找出問題間共性、異性及其本質(zhì)聯(lián)系，這就是采用對比啟發(fā)教學(xué)方式。在思想政治課教學(xué)中可大量運(yùn)用此手法，引導(dǎo)學(xué)生對人物、事物乃至?xí)r空、場景等進(jìn)行對比，從而領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化自身的道德認(rèn)識。

要深入鉆研教材。教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，思想政治課教學(xué)要具有啟發(fā)性，就要求教師深鉆教材。教師只有在深鉆教材的基礎(chǔ)上，才能深入淺出地講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決學(xué)生的疑難問題，啟發(fā)學(xué)生舉一反三、觸類旁通。教師還要通各種方式，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，拓展自己的知識面，跟上時(shí)代的步伐。例如講授政治常識時(shí)，教師就應(yīng)該自學(xué)政治學(xué)，從更深的層次上弄清和把握政治常識中所涉及的關(guān)于國家、政黨、民族和宗教等基本理論和有關(guān)材料。同時(shí)，作為思想政治教師，要把課講得生動(dòng)，有說服力和啟發(fā)性，還要在日常生活和學(xué)習(xí)中注意從報(bào)紙雜志上收集各種有用的教學(xué)素材，如：典型事例、圖表、數(shù)據(jù)等等。例如在講授經(jīng)濟(jì)常識第六課有關(guān)銀行的內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該與當(dāng)前的歐債危機(jī)結(jié)合起來。分析當(dāng)前歐債危機(jī)產(chǎn)生的原因，明確這次危機(jī)對我國銀行業(yè)而言既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，指出我國銀行業(yè)應(yīng)如何應(yīng)對及今后應(yīng)如何發(fā)展，從而讓學(xué)生進(jìn)一步理解和把握銀行的相關(guān)內(nèi)容。

四、聯(lián)想啟發(fā)

所謂聯(lián)想是指由某一事物而想到另一事物，或由甲觀念而想到乙觀念的心理過程。它不僅是人們記憶、思維、想象等心理過程不可缺少的心理?xiàng)l件，也是情感、意志過程不可少的心理因素。

在思想政治課教學(xué)中，可以通過各種聯(lián)想來啟發(fā)學(xué)生理解、記憶概念和原理及有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生借助奇特聯(lián)想、類比聯(lián)想、接近聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等聯(lián)想手法，來進(jìn)行歸納，演繹和類比推理，進(jìn)而掌握知識，發(fā)展能力和提高思想認(rèn)識。

五、如何使啟發(fā)式教學(xué)重放異彩

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要體現(xiàn)以教師講授為主，結(jié)果導(dǎo)致部分教師滑入“滿堂灌”的泥坑；而現(xiàn)代課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，卻又造成一些教師從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，基本拋棄了傳統(tǒng)的講授法而熱衷于“滿堂問”的教學(xué)方式。然而，我們應(yīng)如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革，讓啟發(fā)式教學(xué)重新展現(xiàn)它與生俱來的魅力？

1.要時(shí)刻牢記“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”

課堂上所有的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容都是圍繞學(xué)生這個(gè)主體來展開的，這就要求教師對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平、生活體驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)歷、思想狀況以及個(gè)性特點(diǎn)有全面的了解。只有這樣，才能使課堂教學(xué)活動(dòng)具有明確的針對性。因此，教師應(yīng)注意構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，既要求學(xué)生尊重老師，又要熱愛、關(guān)心學(xué)生。要經(jīng)常深入學(xué)生當(dāng)中，通過作業(yè)、課余談心、家訪、與學(xué)生一起參加各種活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等多種渠道，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，從而更好地了解學(xué)生，又增進(jìn)了師生情誼，為課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、有效進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反之，如果師生感情淡泊、甚至存在某些逆反心理和對立情緒，那么勢必免影響學(xué)生主體作用的發(fā)揮，啟發(fā)式教學(xué)也難免會(huì)出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的尷尬局面。

2.要正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師的主導(dǎo)作用并不是體現(xiàn)講授的時(shí)間長或提問的問題多，而是應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N教學(xué)方法。這里的“實(shí)際需要”即是：是否有利于學(xué)生更好地掌握知識，是否有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

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