高職生擇業(yè)心理對(duì)就業(yè)的影響

夏江華

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214153）

高職生擇業(yè)心理對(duì)就業(yè)的影響

夏江華

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214153）

近年來，高職生就業(yè)率高但專業(yè)對(duì)口就業(yè)率相對(duì)較低，且就業(yè)流動(dòng)性引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，通過對(duì)高職生就業(yè)不穩(wěn)定產(chǎn)生的原因進(jìn)行科學(xué)的分析，對(duì)高職生實(shí)施擇業(yè)心理引導(dǎo)，有效的開展專業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)、技能培訓(xùn)等，幫助他們解決就業(yè)問題。

高職生；擇業(yè)心理；就業(yè)；影響

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)校的就業(yè)體制已由之前的統(tǒng)招統(tǒng)分模式已轉(zhuǎn)變成為由用人單位和畢業(yè)生進(jìn)行雙向選擇以及學(xué)生自主擇業(yè)。在這種前提下，很多高職生在與用人單位的接觸過程中逐漸喪失信心，進(jìn)而產(chǎn)生焦慮、慌張等不良心理現(xiàn)象，而這些不良心理現(xiàn)象也會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)縮手縮腳，不能正確客觀地分析自己。因此，幫助這些高職生盡快走出擇業(yè)路上的心理誤區(qū)，讓他們擁有一個(gè)積極向上的擇業(yè)心態(tài)，作為高職院校，應(yīng)當(dāng)積極開展系統(tǒng)的擇業(yè)心理教育，引導(dǎo)他們樹立正確的擇業(yè)觀、價(jià)值觀、利益觀，讓他們能夠以一個(gè)飽滿的熱情、樂觀的心態(tài)來選擇走他們的人生道路。

一、當(dāng)前高職生在擇業(yè)過程中的現(xiàn)狀

1.就業(yè)率高。有數(shù)據(jù)顯示，近些年來，高職院校就業(yè)率一直高于一般普通本科院校，本科院校畢業(yè)生就業(yè)觀念、期望值與現(xiàn)有市場(chǎng)、企業(yè)人才需求現(xiàn)狀不夠匹配，且大型企業(yè)用人要求過高，中小企業(yè)發(fā)育不足，創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待完善，而高職院校在人才培養(yǎng)方面具有特色，從一開始就強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能的培養(yǎng)，能吃苦，上手快，使用成本低，就業(yè)定位與目前企業(yè)人才需求的現(xiàn)狀吻合度高。但是，不難發(fā)現(xiàn)，高職生的就業(yè)質(zhì)量總體上看還不是很理想，優(yōu)質(zhì)就業(yè)不多，主要集中在制造業(yè)和服務(wù)業(yè)兩大領(lǐng)域，畢業(yè)生就業(yè)滿意度還不是很高。

2.專業(yè)對(duì)口就業(yè)率相對(duì)低。有調(diào)查顯示，高職畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口率低，專業(yè)相關(guān)度只有63%；就業(yè)起薪低，主要是低水平就業(yè)，平均月收入為2749元；而轉(zhuǎn)崗率較高，半年內(nèi)離職率達(dá)到42%。這些數(shù)據(jù)反映一個(gè)很嚴(yán)重的問題，那就是“好就業(yè)”并不一定等于“就好業(yè)”。有這樣一組數(shù)據(jù)：近62%的操作工、機(jī)修工崗位不限學(xué)歷或只要求職高以上；明確要招高職的崗位不到總量的20%，其中一部分崗位還可以被中職畢業(yè)生所替代，這說明“好就業(yè)”的崗位缺乏高職畢業(yè)生就業(yè)的“專屬性”，讓讀了三年高職的畢業(yè)生去從事與他當(dāng)年沒有考上高職的同學(xué)同樣的工作，既尷尬又無奈。“好就業(yè)”的崗位往往還具有缺乏發(fā)展性、崗位薪水普遍較低、供需比容易被人為擴(kuò)大等特點(diǎn)。

3.就業(yè)不穩(wěn)定。高職院校畢業(yè)生的頻繁跳槽體現(xiàn)的是每一個(gè)就業(yè)者的定位跟企業(yè)的需求出現(xiàn)了隔閡，甚至是出現(xiàn)了脫節(jié)。高職生對(duì)所學(xué)專業(yè)、行業(yè)認(rèn)識(shí)不夠全面，無法認(rèn)清專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)前景，缺乏系統(tǒng)、明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，自我認(rèn)識(shí)還不夠全面。導(dǎo)致在選擇就業(yè)時(shí)缺乏明確的目標(biāo)，陷入“剛找就換，剛換就找”的死循環(huán)。用人單位在招聘過程中，只宣傳企業(yè)的優(yōu)勢(shì)所在，而刻意回避一些負(fù)面影響，有的可能還會(huì)向畢業(yè)生開出“空頭支票”，故意欺騙畢業(yè)生。學(xué)生一旦上崗，就會(huì)發(fā)現(xiàn)用人單位與之前的宣傳不符，感覺上當(dāng)受騙，自然會(huì)選擇離職。高職院校的人才培養(yǎng)模式與企業(yè)人才需求相脫節(jié)，還沒有真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)課程還不能與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)“無縫對(duì)接”，導(dǎo)致高職畢業(yè)生很難完成身份轉(zhuǎn)換。

二、在高就業(yè)率現(xiàn)實(shí)下高職生就業(yè)不穩(wěn)定原因分析

1.高就業(yè)率現(xiàn)實(shí)下的隱憂。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)已發(fā)生本質(zhì)變化，勞動(dòng)力無限供給時(shí)代正在結(jié)束。尚處工業(yè)化時(shí)代的中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)，就業(yè)的主要去向仍是工業(yè)領(lǐng)域，因此對(duì)技術(shù)技能型工人需求旺盛，對(duì)白領(lǐng)的需求雖增加很快，但絕對(duì)數(shù)量仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對(duì)技能工人的需求。目前我國(guó)高等教育培養(yǎng)出來的人才能拔尖創(chuàng)新的人才以及適應(yīng)生產(chǎn)第一線需求的應(yīng)用型人才太少。企業(yè)的發(fā)展需要大量有知識(shí)、懂技能、會(huì)操作的技術(shù)骨干，可是，即使是高薪招聘，適合者也寥寥無幾。根據(jù)麥可思研究院發(fā)布就業(yè)藍(lán)皮書《2015年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，高職高專就業(yè)率達(dá)到91.5%，在過去5年里，高職高專畢業(yè)生的就業(yè)城市分布已經(jīng)初步出現(xiàn)“重心下沉”的態(tài)勢(shì)，即高職高專應(yīng)屆畢業(yè)生成為在二三線城市就業(yè)的主力，就業(yè)比例持續(xù)上升。

2.專業(yè)對(duì)口就業(yè)率相對(duì)較低的根源。目前，高職生就業(yè)中專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象很普遍，并隨著近些年就業(yè)難的趨勢(shì)表現(xiàn)得更加明顯。就業(yè)藍(lán)皮書中調(diào)查研究表明，本科畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)率為67%，高職高專畢業(yè)生為57%。究其原因，主要是理論課程過多，實(shí)訓(xùn)課過少，教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生無法適應(yīng)企業(yè)崗位的要求。高校的擴(kuò)招，導(dǎo)致高職生生源質(zhì)量也存在一定程度的下降。有的學(xué)生自我管理混亂，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。有的學(xué)生雖然經(jīng)歷了三年高中苦讀，但未能進(jìn)入自己夢(mèng)寐以求的大學(xué)，錄取到高職院校后，伴隨而來的是心理失衡和自卑情緒，無法擺正心態(tài)，重新樹立目標(biāo)，從而引發(fā)厭學(xué)情緒。

3.擇業(yè)心理不成熟。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和教育程度不斷的提高，高職教育水平也不斷的提高，每年都有大量的大學(xué)生不斷的走出學(xué)校，走入社會(huì)。對(duì)于90后求職者來講，期望的福利薪資水平過高，企業(yè)無法滿足成為首要矛盾，這也導(dǎo)致眾多大學(xué)生求職者難以找到合適工作，對(duì)于崗位以及社會(huì)交往能力很弱，且對(duì)于工作的認(rèn)可能力并不是很強(qiáng)，隨意跳槽的可能性很高。在求職時(shí)，也容易產(chǎn)生不同程度的擇業(yè)心理障礙，產(chǎn)生的因素各異，如所學(xué)專業(yè)與用人單位要求存在差異、職場(chǎng)環(huán)境與校園生活等等不同的方面，如果不能及時(shí)對(duì)自己的心理進(jìn)行調(diào)整，那么發(fā)生就業(yè)心理障礙的可能性非常大，嚴(yán)重的會(huì)影響大學(xué)生的人際交往，甚至?xí)?duì)未來的職場(chǎng)生涯造成危害。

三、培育高職生正確的擇業(yè)觀的途徑

1.完善擇業(yè)心理教育引導(dǎo)機(jī)制

加強(qiáng)對(duì)高職生的擇業(yè)心理的宣傳教育。高職院校可以邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家、優(yōu)秀校友以及具有豐富經(jīng)驗(yàn)的心理輔導(dǎo)老師，定期或不定期地為高職生舉辦心理咨詢活動(dòng)。同時(shí)，可以積極利用微信、QQ群等新媒體手段有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行政策、理論等指導(dǎo)，幫助他們能夠清醒的認(rèn)識(shí)自己，協(xié)助他們?cè)诰蜆I(yè)過程中遇到各種心理問題時(shí)可以自我調(diào)適。另外，還要重視高職生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。高職院校從新生入學(xué)教育開始就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。同時(shí)，根據(jù)高職生的專業(yè)特點(diǎn)制定出具有個(gè)性化的就業(yè)方案，幫助他們認(rèn)清自身不足，分析職業(yè)選擇，強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃能力，從而緩解他們的就業(yè)心理壓力。針對(duì)部分高職生在擇業(yè)過程中易產(chǎn)生心理危機(jī)，高職院校應(yīng)建立預(yù)警、干預(yù)系統(tǒng)，做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早干預(yù)。

2.加強(qiáng)對(duì)高職生專業(yè)教育、強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

高職院校要不斷拓展就業(yè)市場(chǎng)以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)能力，通過搭建學(xué)生就業(yè)信息指導(dǎo)平臺(tái)，不斷完善學(xué)生就業(yè)信息跟蹤數(shù)據(jù)，高職院校可以建立近10年畢業(yè)生的就業(yè)狀況跟蹤反饋制度，以期能夠得到具有指導(dǎo)性和建設(shè)性的解決方案。高職院校應(yīng)積極推進(jìn)就業(yè)信息網(wǎng)建設(shè)，尋求與百度、智聯(lián)招聘等知名網(wǎng)站合作，舉辦多場(chǎng)校園招聘會(huì)。高職院校應(yīng)逐步建立一支高水平的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為即將畢業(yè)的學(xué)生提供有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，也可以聘請(qǐng)?jiān)谛袠I(yè)有領(lǐng)先地位的企業(yè)人力資源經(jīng)理、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)師等，通過舉辦模擬招聘會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)。另外，響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展戰(zhàn)略，積極鼓勵(lì)他們參加多種多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽。高職生實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)必須有專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)。專職輔導(dǎo)員除了負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治、日常行為規(guī)范教育，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生怎樣適應(yīng)企業(yè)、社會(huì)、工作崗位，怎樣做事、處事，幫助學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)，從入學(xué)開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地確定就業(yè)方向，避免盲目擇業(yè)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性

學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性不僅是一種新的育人理念，更是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。校企合作是實(shí)踐育人的重要平臺(tái)，實(shí)踐育人更是增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的必由之路。把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)適應(yīng)性更強(qiáng)的實(shí)用人才，不僅是學(xué)校和教師的天職和第一使命，也是企業(yè)的重要社會(huì)責(zé)任，可以通過提高人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的符合度、第二課堂與第一課堂的融合度、學(xué)生需求與學(xué)校供給的匹配度等三個(gè)方面，不斷加強(qiáng)校企合作，開展冠名辦班、訂單培養(yǎng)、聘請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)師等活動(dòng)，倡導(dǎo)企業(yè)全面、提前介入實(shí)踐育人的有關(guān)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)角色轉(zhuǎn)換的調(diào)適。另外，通過建立現(xiàn)代學(xué)徒制，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，按照“學(xué)生+學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”人才培養(yǎng)總體思路，與合作企業(yè)共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)等。校企簽訂合作協(xié)議，學(xué)校承擔(dān)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練；企業(yè)通過師傅帶徒形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)企業(yè)認(rèn)同感，提高職業(yè)素養(yǎng)。

4.加強(qiáng)勵(lì)志教育，引導(dǎo)擇業(yè)心理預(yù)期的合理定位

高職生在就業(yè)過程中往往會(huì)高估自己的能力，希望嘗試更高的職位，如果不如愿以償就怨天尤人。實(shí)際上，如果選擇了不能勝任的工作，干起來會(huì)力不從心，容易疲勞，產(chǎn)生挫折感和壓抑感。相反，如果選擇難度過低的職業(yè)，時(shí)間一長(zhǎng)往往就會(huì)失去工作的積極性和創(chuàng)造性，容易懈怠和喪失興趣。因此，高職生在就業(yè)過程中，首先要把個(gè)人的成長(zhǎng)融入國(guó)家需要，把個(gè)人夢(mèng)想和“中國(guó)夢(mèng)”緊密融合在一起，積極選擇到國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的行業(yè)、領(lǐng)域就業(yè)，到廣大城鄉(xiāng)基層等最需要人才的地方建功立業(yè)。其次，要結(jié)合個(gè)人的專業(yè)特長(zhǎng)和興趣愛好，在充分認(rèn)識(shí)、了解自我的基礎(chǔ)上，選擇一份適合自己的工作。特別要根據(jù)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，合理地調(diào)整就業(yè)期望值，沉下心來、腳踏實(shí)地，從平凡的崗位做起，堅(jiān)定理想信念，練就過硬本領(lǐng)。

5.重視對(duì)高職生“定向”職業(yè)技能培訓(xùn)

開展針對(duì)離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的就業(yè)“定向”職業(yè)技能培訓(xùn)是促進(jìn)大學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)的重要條件，也是適應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求。高職生不但要完成進(jìn)入人力資源市場(chǎng)中由“不適應(yīng)”到穩(wěn)定就業(yè)的轉(zhuǎn)變，更要成為未來產(chǎn)業(yè)和社會(huì)的中堅(jiān)。結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求、畢業(yè)生專業(yè)背景和就業(yè)需要開展職業(yè)定向培訓(xùn)和崗位技能培訓(xùn)，既是權(quán)宜之計(jì)，又能幫他們打好未來職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。高職院校三年學(xué)制直接導(dǎo)致大二就邁入職業(yè)技能提升的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該積極引導(dǎo)他們確定自己的就業(yè)范圍，幫助他們?cè)敿?xì)了解所需的技能要求，并且按照明確的職業(yè)方向不斷完善自身素質(zhì)，從而提高職業(yè)道德水平。到了大學(xué)三年級(jí)，高職生已基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)，高職院校應(yīng)主動(dòng)幫助他們收集就業(yè)信息，在保證專業(yè)對(duì)口率的同時(shí)，尋找合適的頂崗實(shí)習(xí)單位，做好職業(yè)選擇的最終“去向”教育。

［1］魏世梅.培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的擇業(yè)觀［J］.北京理工大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2006，（6）.

［2］周惠琴.“90后”大學(xué)生就業(yè)心理及其思想政治教育［J］.宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（1）.

［3］劉淑艷，吳倬.關(guān)于新時(shí)期大學(xué)生擇業(yè)觀教育的價(jià)值論反思［J］.清華大學(xué)教育研究，2007，（2）.

［4］江強(qiáng)明.高職院校學(xué)生常見就業(yè)心理問題分析及對(duì)策［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，（4）.

G717

A

1008-7508（2015）12-0080-03

2015－08－23

夏江華（1973－），女，江蘇淮安人，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，研究方向?yàn)槁殬I(yè)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)。