Adobe調(diào)研教育工作者支持采用移動(dòng)技術(shù)

■趙世友

Adobe調(diào)研教育工作者支持采用移動(dòng)技術(shù)

■趙世友

近日，Adobe在印度尼西亞巴厘島舉辦的第10屆Adobe教育領(lǐng)袖論壇(Adobe Education Leadership Forum)上發(fā)表了有關(guān)“移動(dòng)與數(shù)字技術(shù)改變教育”(“Transforming Education with Mobile and Digital Technology”)研究結(jié)果，通過(guò)對(duì)來(lái)自亞太地區(qū)13個(gè)國(guó)家的1000多名教育工作者展開(kāi)調(diào)研，判斷移動(dòng)技術(shù)在課堂的采用情況，以及衡量移動(dòng)與數(shù)字工具在教育領(lǐng)域的重要性。

研究表明，教育工作者非但沒(méi)有對(duì)在課堂運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備表示出抵觸，反而堅(jiān)信不斷增加的移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)產(chǎn)生了積極影響，并正在改變他們的授課方式。雖然保守觀念認(rèn)為在課堂采用移動(dòng)設(shè)備會(huì)分散學(xué)生注意力，但是，亞太區(qū)77%參與調(diào)研的教育工作者覺(jué)得策略性地將移動(dòng)設(shè)備融入到授課過(guò)程中，總體而言是利大于弊。

之所以能夠獲得教育工作者的支持，背后的原因很簡(jiǎn)單——83%的教育工作者認(rèn)為在移動(dòng)設(shè)備上使用數(shù)字工具與應(yīng)用可以幫助他們更好地理解概念與信息并加以完善，然后再將這些概念與信息整合到課程當(dāng)中教授給學(xué)生。然而，89%的教育工作者也認(rèn)為所在機(jī)構(gòu)在為學(xué)生提供移動(dòng)設(shè)備方面還有很多工作要做。

此項(xiàng)研究還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教育機(jī)構(gòu)普及移動(dòng)技術(shù)所面臨的的阻礙。亞太區(qū)教育工作者認(rèn)為，預(yù)算分配(39%)和與現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行整合將面臨的問(wèn)題(27%)是教育機(jī)構(gòu)快速推動(dòng)教育領(lǐng)域應(yīng)用移動(dòng)技術(shù)需要克服的兩大主要難題。

Adobe亞太區(qū)教育業(yè)務(wù)經(jīng)理Wayne Weisse在評(píng)價(jià)該份研究時(shí)表示：“在課堂通過(guò)移動(dòng)設(shè)備實(shí)現(xiàn)可視化或綜合互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可大大加強(qiáng)當(dāng)今千禧一代互動(dòng)參與過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果。正如研究中所強(qiáng)調(diào)的，如今面臨的挑戰(zhàn)是需要為大力普及移動(dòng)技術(shù)提供支持。教育工作者與教育機(jī)構(gòu)需要同心協(xié)力，推動(dòng)這種轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生不僅吸收到數(shù)字內(nèi)容，而且還有能力創(chuàng)造內(nèi)容。”

亞太區(qū)國(guó)家比較

與亞太地區(qū)其他國(guó)家相比，東南亞與韓國(guó)有更多教育工作者(均為85%)相信在教育領(lǐng)域推廣移動(dòng)技術(shù)具有積極意義。另一方面，69%的澳大利亞與新西蘭教育工作者對(duì)教育領(lǐng)域使用移動(dòng)設(shè)備利大于弊持保留意見(jiàn)。

總體而言，亞太區(qū)絕大部分教育工作者(83%)認(rèn)為數(shù)字工具與應(yīng)用可以幫助教師和學(xué)生提高教學(xué)體驗(yàn)。其中東南亞與大中華區(qū)教育工作者(分別為98%和90%)最為認(rèn)同。

亞太區(qū)所有教育工作者都堅(jiān)信其所在教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)加大支持移動(dòng)設(shè)備的應(yīng)用，為學(xué)生提供數(shù)字教育所需的設(shè)施與工具，使學(xué)生能夠做好準(zhǔn)備，擁抱數(shù)字內(nèi)容時(shí)代(89%)。