在線遠程教學方式探討

王 琳

（裝備學:信息裝備系，北京 101416）

在線遠程教學方式探討

王 琳

（裝備學:信息裝備系，北京 101416）

針對當前在線遠程教學存在互動性不足，無法實施控制教學效果的不足，提出了一種新的在線遠程教學方式,在充分研究在線遠程教學規律的基礎上，通過網絡技術及當前傳感技術合理確定事件節點，通過對教學過程的科學定位，可以實現在線遠程教學的實時評估，增加互動性，強化對教學過程的監督、監控；基于對教學過程中形成的數據資料，進行實時標記處理，可以為后期評估和利用提供良好前提。

在線遠程教學教學評估教學監督

1 引言

隨著網絡的發展與普及，遠程教學已經成為越來越廣泛的授課方式，一方面充分利用更大范圍內的師資，促進教學資源優化，另一方面可以降低教學成本，讓更多人可以接觸更大范圍的知識或內容。隨著現代培訓體系的建立，在線遠程教學由于其實時性、直觀性受到眾多培訓機構及學員的青睞[1]。目前的在線遠程教學方式，通常教師位于一個網絡終端（教師終端）進行授課，并通過網絡向學員所在網絡終端（學員終端）下發授課內容[2]。學員可以遠程登錄、點播和接收；還可以在遠程終端觀看或接收教學內容。學員一般將教學內容記錄下來，并在課后依據記錄進行復習[3]。

雖然在線遠程教學具有實時性，但與現場教學相比，其互動性一直存在不足。隨著網絡技術、無線通訊技術、多媒體技術的發展，其互動性有了一定的提高，但仍然難以滿足現實教學的需要，不能整體把握授課效果[4]。為了對授課效果進行評估，目前的方法主要是采用被動評分方式進行：即授課后評分，一般是由第三方或學員進行評估。目前的評估方式，其評估時間與評估內容在時空上脫節，很難客觀評估授課效果[5]。另外，評估在授課后進行，也不利于教師根據授課情況實時調整內容或方式，這導致在線遠程教學存在難以突破的限制[6]。本文嘗試提出一種新的在線遠程教學方式或模式，通過該方式或模式可以實現對在線遠程教學的實時評估，增加互動性的同時，強化對教學過程的監督、監控及后期評估和利用，提高授課效果。

2 網絡結構

為了便于理解，圖1勾畫了一種在線遠程教學網絡結構圖。

圖1 在線遠程教學網絡結構

設上述各終端均有攝像頭、麥克風和耳機。攝像頭可以捕捉終端影像，麥克風可以捕捉聲音，耳機可以傳送聲音。相應功能可以通過安裝在網絡或相應終端上的軟件實現，對于其具體實現方式不再詳述，以下主要對其實現內容進行詳細說明。

教師通過教師終端授課，學員在學員終端接收授課內容。整個過程都由教師終端的攝像頭進行記錄，并同步上傳至網絡，網終將上傳內容進行存儲的同時，將內容下發給經驗證的學員終端。假設各終端配置、網絡及軟件環境允許進行互動，在學員有問題或由于其他原因要發言時，可以通過設定的方式觸發，學員終端變成一個信息發送端，將聲音數據或/和影像數據上傳至網絡。同樣網絡將這些數據進行存儲的同時向各終端發送。這樣，整體在線遠程教學網絡就形成了一種多終端的互動系統。

3 特定規律

在線遠程授課有其特定的規律：一般來講，教師開始發言，說明課程開始；有學員發言的時間，說明學員和教師互動；學員發言結束，說明互動時間結束；教師和學員均未發言，說明課程結束。在互動時間內，學員發言的時間長短可以表征互動的效果，而互動效果是表現授課效果的重要特點。

基于上述規律，為了技術上及網絡程序上可行，可以設定以下事件觸發點：

①教師開始發言，根據教師端的聲音數據，可以觸發教學課程開始；

②有學員發言，同時教師未發言，根據學員聲音數據及教師聲音數據，可以觸發互動時間開始。當監測到學員和教師發言數據時，屏蔽學員終端其他聲音數據或者是學員非針對授課發言數據的干擾。為了保證觸發互動時間開始事件可靠性，對于發言時間過短的，可以進行忽略處理（如短于1秒）；

③在互動時間開始觸發后，學員無發言數據，同時教師有發言數據，根據學員聲音數據及教師聲音數據，可以觸發互動時間結束，進而可以確定實際互動時間；

④根據實際互動時間的長短，可以觸發互動效果系數。假設互動效果與設定的互動時間相關：實際互動時間與設定的互動時間差距越大，互動效果系數越低；實際互動時間與設定的互動時間差距越小，互動效果系數越高。在互動時間過長時，可能意味著出現異常，可以報警處理。互動效果系數與實際互動時間映射關系如表1所示。

表1 互動效果系數與實際互動時間映射關系

當然，根據授課內容及授課需要，上述表格中的映射關系可以調整。

⑤將實際互動時間段內的網絡數據進行標記，將觸發的相應互動效果系數標記為相應網絡數據的標記。這樣做的目的在于，后續可以根據實際需要調取相應網絡數據，以對互動性良好的內容進行提取和回顧。另外，在非在線的平臺播放中，也可以讓學員更快地找到精彩的互動片段；

⑥在授課結束，教師無發言，且學員也無發言時，根據教師和學員發言數據，觸發授課結束；

⑦授課結束時，觸發課程整體效果評估。課程整體效果評估可以根據實際互動次數、每次互動效果系數、學員發言人數（實際互動次數-同一學員多于一次的發言次數）等數據確定。

具體的公式如下：

課程整體效果=k1×實質互動次數+k2×(互動效果系數1+互動效果系數2+……)+k2×學員發言人數。

根據上述設定，以下描述一個具體的授課過程。

①環境準備；

②教師開始發言，授課開始。教師終端及攝像頭、麥克風同步工作；攝像頭和麥克風捕捉的聲像數據上傳至網絡，網終將上傳內容進行存儲的同時，將內容下發給經驗證的學員終端；學員終端及耳機工作，接收網終下發數據，學員學習；

③在教師授課過程中，學員1要發言，并通過攝像頭、麥克風將捕捉的聲像數據上傳至網絡，網終將上傳內容進行存儲的同時，將內容下發給教師終端和其他學員終端。學員2發言開始，教師停止發言。此時可以根據學員終端的聲音數據觸發互動時間開始；

④學員1發言完畢后，教師對學員1的發言進行反饋（回答問題或者進一步講解）。根據學員聲音數據及教師聲音數據，可以觸發互動時間結束，進而可以確定實際互動時間。然后，教師繼續進行授課。在教師繼續授課期間，后臺觸發并運行互動效果系數計算（可以根據上述互動效果系數與實際互動時間映射關系進行），并將實際互動時間段內的網絡數據進行標記，將觸發的相應互動效果系數標記為相應網絡數據的標記；

⑤在繼續授課期間，學員2進行發言,……，重復上述過程；

⑥在授課結束，教師無發言，且學員也無發言時，根據教師和學員發言數據，觸發授課結束。

授課結束時，觸發課程整體效果評估，獲得課程整體效果。此后，調用該授課過程數據時，學員或其他評估人員可以根據相應網絡數據的標記，確定該課程的重要片段，進行回顧和評估。

4 結束語

利用在線遠程教學方式或模式，其優點體現如下：可以實現對在線遠程教學的實時評估，增加互動性。學員可以隨時發言、教師可以及時對學員發言進行反饋；根據學員發言，教師可以根據學員反饋隨時調整授課策略和授課方式；可以強化對教學過程的監督、監控及異常事件的預警；方便后期評估，提高評估效率。根據相應網絡數據的標記可以很快地確定課程關鍵點；由于可以很方便地確定課程關鍵點，進而為課程質量提升提供方便；便于后期課程數據的利用。后期利用平臺播放課程數據時，學員可以很方便地了解課程關鍵時段，有利于學員的回顧和學習。

[1]丁興富.遠程教育研究[M].北京:首都師范大學出版社,2002: 103-121.

[2]茹宗志.交互質量:提高教育服務整體質量的關鍵[J].教學與管理,2005(36):5-6.

[3]陳麗.術語“教學交互”的本質及其相關概念的辨析[J].中國遠程教育,2004(3):12-16,79.

[4]閆海波,劉潔.影響教學交互質量的因素分析[J].天津電大學報,2005(3).

[5]丁興富.論加快遠程教育學科專業建設[J].中國遠程教育, 2004(19):17-22,78.

[6]查代春.3G背景下的移動學習模式構建研究[J].江西廣播電視大學學報,2010,47(3):47-51.

Discussion on Online Distance Teaching Method

WANG Lin
(Department of Information Equipment,Academy of Equipment,Beijing 101416,China)

Aiming at insufficient interactivity and difficult control of teaching effect in current online distance learning,a new online distance teaching method is proposed.On the basis of full research on online distance teaching rules,the event nodes are reasonably determined by using network technology and current sensing technology.Through the scientific orientation of teaching process,the real-time evaluation of online remote teaching is realized,which can increase the interactivity and strengthen the supervision of teaching process.Based on the data collected in the teaching process,the real-time label processing is carried out,which can provide good prerequisites for post evaluation and use.

online distance teaching;teaching evaluation;teaching supervision

G431

A

1008-1739（2015）07-65-3

定稿日期：2015-03-12