動物遺傳育種課程體系的改革與實踐＊

張燕軍，蘇 蕊，趙艷紅，張文廣，李金泉

（內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學動物科學學院，內(nèi)蒙古呼和浩特010018）

動物遺傳育種系列課程是動物科學專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。動物科學專業(yè)傳統(tǒng)的教學體系以課堂知識傳授為主，以實踐教學為輔，或僅從課程或?qū)W科考慮教學實踐，未能結(jié)合實際生產(chǎn)條件而綜合進行［1］，以致學生理論與實踐脫離，人才培養(yǎng)質(zhì)量不能滿足行業(yè)需求。為從根本上改善這一狀況，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學動物遺傳育種課程組在原有動物遺傳學、家畜育種學、生物統(tǒng)計附試驗設(shè)計課程的基礎(chǔ)上，拓展了實用遺傳檢測技術(shù)、生物信息學、基因組輔助育種等課程，克服了傳統(tǒng)課程相互重復、劃分過細，部分內(nèi)容陳舊、缺乏融通、重理論輕實踐等弊端，構(gòu)建了“理論－實驗－實踐”三段式教學體系，形成了“課堂理論教學－實驗室技能訓練－產(chǎn)業(yè)基地社會服務(wù)”三位一體的教學模式，并在校內(nèi)外10多處畜牧場建立了“教學、科研、生產(chǎn)”三結(jié)合教學基地，教學效果明顯改觀，教學質(zhì)量得到了提升，在動物科學專業(yè)教學內(nèi)容與課程體系改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中起到了重要的推動作用。

1 完善課程體系，更新教學內(nèi)容，突出實用性與時代性

在課程體系建設(shè)內(nèi)容改革中，針對教學中存在的問題，首先采用多元智能理論、建構(gòu)主義理論、最近發(fā)展區(qū)和最優(yōu)化教學設(shè)計理論為核心的現(xiàn)代教育理論，對課程體系、教學內(nèi)容和方法進行研討。提出了系列課程體系，上游與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)銜接，下游與動物生產(chǎn)各論貫通的課程模塊?！?br>