醫院黨員培訓方法的研究

林妍妍 盧祖元 楊 琦 羅 毅 凌 靚

在日常黨建工作中，黨員教育與培養是組織工作的重點內容之一。現有的黨員教育培訓一般有以下3種形式:(1)黨委中心組學習或中心組(擴大)學習會議。學習內容包括黨和國家領導人重要講話、上級部門的工作要點、傳達的會議精神、專題講座等。培訓形式以看課件、看視頻、聽講座為主。(2)基層黨組織的培訓學習。形式以小組學習、支部會議、小組會議、講座等形式為主。(3)入黨積極分子及預備黨員培訓。內容包括結合當今社會形勢和人生信仰追求、入黨動機、純正黨性等方面。

1 黨員教育培訓的困境

1.1 培訓活動開展難度大 醫院工作24小時運轉，醫務人員每天要面對大量的病人，同時醫療行業具有高強度高風險的特點［1］。在這樣的大背景下，黨員同志每次參加黨員培訓，都是通過排班或科室人員換班，抽出時間。因此對高強度工作下的黨員教育培訓活動的組織工作提出了較高的要求，既要保證學習效果，也要兼顧學習時間，還要考慮學習內容。黨員培訓受限于醫療工作性質，培訓時間難以保證。

1.2 培訓效果不明顯 面對高強度的工作狀態和心情沮喪的工作對象，黨員醫務工作者的身心壓力巨大，要保證黨員教育培訓內容內化吸收有一定難度。大多數黨員在對待工作、面對病患時能展現出高超的醫療技術水平和溫馨的服務態度，但是也有個別醫務人員在高壓工作狀態下有態度急躁的情況。因此，不斷提升黨員的個人素養，提高技術水平，強化黨性修養十分必要。如何提高培訓的針對性，增強培訓效果，讓培訓內容在工作中有落點，培訓形式讓學員易接受，則成為黨員教育培訓組織工作的難點。

2 黨員培訓方法的研究

Just－in－Time Training(以下簡稱 JiTT)，國內譯作“及時培訓”或“適時培訓”。意思是在需要的時候進行培訓，具有針對性和及時性的特征。“Just－in－Time(以下簡稱JiT)”最早是豐田公司的生產理念，講究生產中的及時性和準確性，之后JiT理念引入到培訓、銷售、服務等領域。基于目前黨員教育培訓的現狀及遇到的問題，將JiTT理念引入到黨員教育培訓中，構建常規教育培訓與及時教育培訓相結合的培訓模式，并賦予它新的內涵。

2.1 JiTT模式的內涵 所謂JiTT模式，是指通過對黨員教育培訓情況的了解和總結，及時發現黨員教育培訓方面的缺失，并以此為依據，有針對性地開發培訓內容，制訂培訓計劃的培訓模式，以此來實現的培訓形式易于被接受，培訓內容易于被消化，對常規培訓中及時性和針對性不足做必要的補充。由上述定義可知，及時培訓模式具有及時性、針對性的特點，根據工作中出現的問題，上級指導老師及時給予指導，基層組織干部及時給予關心。但這種及時培訓只能解決短期問題，難以完成長時間延續性的黨性塑造、人格培養等問題，偏技術性指導，因此所構建的JiTT模式是常規教育培訓與及時教育相結合的一種培訓形式。

2.2 提高培訓針對性、實效性 收集培訓相關的信息，以此來確定培訓的起點。需求分析來源于實踐，只有明確參與培訓的人員需要什么，才能使培訓工作有的放矢，真正達到培訓的目的［2］。使用問卷法、觀察法和訪談法，深入臨床醫療一線了解情況，達到搜集需求分析的目的。參訓黨員性別、年齡、受教育程度的不同會導致他們在學習目標、學習方法、接受能力、理解問題，甚至是學習觀念等方面都會具有差異性和多樣性。JiTT模式將根據各類黨員的不同特點，對有必要參與培訓的黨員進行分層分類，有針對性地制定培訓課程，并關注不同類型黨員的培訓需求，讓培訓學員有更多的選擇機會，從而增加培訓實效。

2.3 提高培訓內容內化率 當代成人教育理論認為，在學習過程中，保持成人的智力發展和情感發展的平衡是至關重要的，成人只有當他的思維與情感保持一致時，知識學習才有可能達到最高效的水平。所以針對參訓者的需求制定有針對性、有計劃的培訓項目，同時培訓方式上要采用各種方法，調動參訓者的積極性。可以采取合作探究的方式，也可以采取個案分析等，因為合作的過程就是交流學習的過程，在合作探究時，參加培訓的黨員同志可以向培訓老師多學習，多溝通，還可以把經驗與參加培訓的黨員分享，這樣可以調動發揮黨員參與培訓的積極性、主動性，促進培訓內容更好地內化為工作動力和自身監督標準。根據參訓者的培訓需求，進行分類整理后，探索讓學員易接受、易消化的培訓形式是JiTT黨員培訓模式的研究內容之一。

3 以需求為導向的黨員培訓模式的意義

3.1 培訓分類 對培訓進行分類，包含了兩層含義，一是參訓者的分類，黨員分布在不同的工作崗位，黨齡、職稱、職務都有差異，根據參訓人員情況首先對群體進行簡單分類。二是培訓內容的分類，根據不同類型黨員的需求，制定合適的培訓計劃，采用適當的培訓形式，達到預期的培訓效果。

3.2 突出需求 培訓是有目的性的一項活動。開展有針對性、能達到預期效果的培訓才有意義，如果忽略需求，則不能學以致用，培訓與醫院發展目標相悖離。需求分析首先要考慮到“組織分析”，組織具有是否開展分析的決定權。其次是“工作分析”，工作分析主要圍繞“如何才能有效進行工作”這一主題進行考查，發現黨員同志在工作中遇到麻煩，是否影響到工作質量。最后一個環節“人員分析”。人員分析的結果主要從“知識”“技術”和“態度”3個角度來衡量，最終確定是否實施培訓，如何實施培訓。

3.3 形式多樣 黨員的分層分類培訓，可以為今后黨員活動提供細化的基礎，且JiTT模式改以往培訓“你說我做”的填鴨式模式，將培訓與日常工作結合，把培訓計劃落實到細節處，可以是一次談心，也可以是一次技術指導，或者是一次老黨員與新黨員的溝通互動，讓黨員在有需求時，培訓工作能夠及時做到，這是培訓理念的一次改革，也是培訓實踐的一種創新。

通過黨員教育培訓幫助職工透過思想和行為，獲得技術和水平上的提升，改變不良的習慣，豐富知識和技能，最終為醫院戰略發展提供保障。

1 孫潔，沈杏華，湯佳.新時期創新黨建工作的實踐和思考［J］.江蘇衛生事業管理，2012，(1):84 －86.

2 賴賽珍，劉鵠.菜單式教學——大學生黨員培訓的新思路［J］.黑龍江生態工程職業學院學報，2013，(1):56－57.