體育教學中發揮學生主體作用的策略探究

趙國峰

內蒙古呼倫貝爾市鄂倫春自治旗諾敏中學

體育教學中發揮學生主體作用的策略探究

趙國峰

內蒙古呼倫貝爾市鄂倫春自治旗諾敏中學

新課程改革提出全面推進素質教育，以育人為宗旨，以學生為主體。中學生正處于一個特定的轉型發展時期，身體和心理各方面尚未成熟，個人主義比較突出，叛逆性強，情緒易激動。因此在體育教學活動中要做到以“以人為本”，尊重學生的主體地位，用心地去觀察每一個學生，熱心地去關懷每一個學生，發揮其主體性，促進學生全面和諧發展。本文對在中學體育教學中如何發揮學生的主體作用進行了分析。

體育教學；學生主體；學習興趣；學習空間個體差異

著名教育學家陶行知先生說過：“民主是最能發揮創造力的重要條件。”筆者認為如果在教學中充分尊重學生的主體地位，發揮民主，平等地對待、關心每一位學生，強化新課改理念，堅持不斷更新教育思想，開創性地開展教學工作，那么體育教學才能順應時代要求，健康發展。反之，如果還是采用過去傳統的“教師自我為中心”教學模式，那么教師在情感上、教學行為的各個環節中都會偏離新課改的基線，學生也會因沒有得到老師的尊重與理解而挫傷學習的積極性，最終勢必會影響到整個體育教學的工作。

一、激發學生的學習興趣

體育教師在實際教學中要學會激發學生的學習興趣,這是提高有效教學及讓學生自發參與的基礎,在新課程核心理念的指導下,根據學生的心理特點開展教學,以學生的興趣愛好開展教學,讓學生體驗到體育運動的快樂。

1.教案的設計。

部分教師在教學過程中不重視對體育教案的設計,片面地認為體育是一門戶外的學科,在戶外進行教學活動時可以根據學生的興趣愛好進行活動設計和教學設計。在實際的戶外活動中容易導致開展兩種極端教學:一是教師無法掌握整個體育課的節奏,任學生玩耍;二是體育教師命令式地讓學生根據自己的口令完成教學任務,這樣的教學方式無法充分體現學生的主體地位及對體育知識的掌握。因此,教師在課前一定要針對課程標準的內容開展教學,以學生的興趣愛好和心理認知對教學內容加強導入點的設計。

2.多媒體教學。

隨著市場經濟的到來及信息化技術的發展,各行各業都進入了信息化的時代,中學教學也一樣。部分體育教師的觀念比較保守,認為體育教學沒有必要使用多媒體進行,在實際教學過程中,多媒體技術可以根據教學內容,結合聲音、畫面、文字和影像創設和諧的教學情境,全方面地幫助學生了解體育文化及體育動作和技術解析等的作用。學生在多媒體技術的影響下可以更好地拓展自己的思維和對體育的熱愛,積極參與到體育課堂中,發揮主體地位,教師也可以通過多媒體加深學生對體育知識的了解。

二、提供學習空間

1.熱身活動。

在開始體育戶外課的時候會進行適當的熱身活動,學生熱身活動的效果對課堂的氛圍和教學效率有直接的影響。部分學校的體育熱身活動是在教師或者體育委員的帶領下進行的常規運動,從而達到熱身的目的。時間久了容易讓學生產生厭倦的心理情緒,無法自發地參與到熱身運動中,導致對后面的教學環節興趣不高。因此,教師為了充分體現學生的主體地位可以提出熱身過程中的時間要求和安全要求及熱身先后順序等,讓學生自發地組織和設計自己的熱身活動,還可以發揮想象力,從自身的實際出發設計熱身動作。在這個過程中,教師提供一定的學習空間給學生,幫助學生改變對體育這門學科的常規印象。

2.練習器材。

中學體育對器材的要求是比較低的,一般就是像羽毛球或者是籃球之類的器材,學生剛開始接觸時有一定的興趣與好奇,但是時間久了,由于器材選擇的限制,特別是部分不太擅長這類運動的學生容易產生單調和枯燥的感覺。因此,體育教師對器材的安排可以讓學生自己動手做,拓寬學生的思維和興趣范圍,讓學生真正愛上體育并養成運動的習慣。在實際教學中,可以稍微引導學生設計沙包或者是用硬紙板制造飛碟等。

3.游戲設計。

體育課中的游戲教學是體育教師的一個重要教學手段,在實際工作開展過程中是必不可少的。游戲教學的優勢是很快地集中學生的注意力,動作練習的效果立竿見影,深受多數學生的喜愛。但是,教師對游戲的環節設計是很簡單或者是單調的,甚至部分教師直接就是用游戲比賽開展游戲教學。在教學中,教師可以充分了解學生的心理活動和學習興趣,引導學生自己設計游戲,教師只需從旁幫忙和引導就行,通過對游戲的設計與互動達到發揮學生主體作用的目標。

三、因材施教，尊重學生個體差異

（1）在體育教學中，有效促進學生身心全面發展的同時，注意對學生的興趣、習慣、意志品質的培養，力求智力因素與非智力因素相互促進、共同提高。在教學計劃設計、教學過程、內容難易程度等方面，都做到充分考慮，使大部分學生能夠接受并主動參與到活動中來。而對于一小部分不好動、膽小害羞的學生，要針對性地開展教學，因材施教，適時適當地鼓勵鼓舞。

（2）根據場地、器材和學生的實際情況，改編或增加一些有生活性、社會性和趣味性的教學內容。為學生創設一個愉快、向上、進取的學習氣氛，從而培養學生的創新思維和能力。通過對教學內容的二度創作，使學生樂有所學，學有所獲。體育教師應把培養他們從事體育鍛煉的自信心和興趣放在首位，使之常態化，久而久之，體育鍛煉成為了學生生活的一部分。

在體育教學中，我們只要能做到以人為本，尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，讓他們變被學為好學、樂學，帶來的不僅僅是學生思想道德品質和綜合素質的不斷提高，而且體育教學工作也必將出現嶄新的一面，必將躍上一個新的臺階。體育課教學必將會出現人人主動參與的良好局面，繼而促進整個體育課教學持續健康地發展。

[1]吳友誼、袁廣峰，談體育教學中怎樣發揮學生的主體性[J]，體育學刊，2002（2）。