激活英語課堂點滴體會

文志芳

湖南省永州市祁陽縣職業中專

激活英語課堂點滴體會

文志芳

湖南省永州市祁陽縣職業中專

英語教學是學生、教師、文本之間快樂的對話過程，英語課程要努力轉變學生的學習方式，激發學生的學習興趣，幫助他們建立自信，激活英語課堂氣氛，充分利用好課堂45分鐘是完成這一目標的主渠道。

《英語新課程標準》提出：英語課程要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣。只有激活英語課堂教學，才能在生態課堂的大背景下使學生有所得，有所收益。下面筆者結合自己的教學實踐，就如何激活英語課堂教學談幾點體會。

一、構建和諧的師生關系

在英語課堂教學中，筆者不時會發現不和諧因素。有學生不認真聽課，有學生不參與小組活動，有時課堂氣氛沉悶。這些現象與新課標要求的和諧愉悅的課堂氛圍極不相稱。究其原因，主要是：學生基礎差，聽不懂；學生之間缺乏協作精神；師生關系沒理順；課堂設計還不夠，沒能激起學生的積極性。

為改變這些不和諧現象，教師應努力采取措施，進行和諧教育，激起學生的情感因素，優化課堂設計，提高學生的學習興趣，加強合作學習，密切師生關系，構建和諧的英語課堂。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的交流。”教師要放下架子和學生做朋友，包容他們在學習過程中所犯的錯誤，學會欣賞和發現每一個學生身上的閃光點，去創設一個融洽又充滿情趣的教學氛圍。在課堂中若是學生犯錯，教師可能會有些失望，但請再多一些耐心和包容，為學生的錯誤加上一些調侃，給他們一個寬松氛圍去面對自己的錯誤。

例如，課堂上，一個學生回答問題出錯時，一些調皮的學生會哄笑，這是一種常見的課堂現象。這時候教師如果大聲訓斥學生，不僅使該同學覺得尷尬，其他學生也會不敢開口，害怕也會遇到類似的情況。如果教師換一種口氣：“Don'tbenervous! Ibelieveyoucan.Youaresobrave!”有時候教師故意挑釁一下：“Canyou?Really?”教師的風趣幽默，會讓學生放下心里負擔，教師也能在輕松的課堂學習氛圍中掌握學生的實際學習情況，并對學生的回答進行評價。這樣，有輕松的課堂，平等和諧的課堂，學生的學習才會自然生成。

二、創設樂學的教學情境

1.創設導入情境。

“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”一個好的開端它既能培養學生的興趣，又能激發學生的求知欲，為整節課的學習打下良好的基礎，使教師的課堂教學進行得生動、活潑、自然。使學生產生求知欲和好奇心，從而積極主動地參與課堂教學，為整個教學成功奠定一個良好的基礎，最后有效地完成教學任務。相反，如果上課一開始老師就提出今天將要學的內容，如：“同學們，今天我們講現在進行時，我們用現在進行時表示，這種傳統注入式的知識教學法，可能在一定程度上絲毫沒有抓住孩子的心，所以才會出現課堂上有的孩子居然在上課的前兩分鐘就已經走神了。因此，我一直在探索并嘗試著許多教學方法，目的就是想從中尋求到最佳方法。

2.設置真實情境，使學生置身其中，增加其實際體驗。

事實表明，只有能運用于生活的英語才是最有價值的，才能引起學生重視。因此，我們提倡學生多在實際生活中運用學過的單詞、短語和句型。我喜歡和學生，尤其是英語學習小組的組長共同來創設情境，將學生在生活中可能遇到的英語交際場景運用到口語中來，比如，設置“問路”“家人介紹”“介紹學校”“旅游”“購物”等。

三、運用靈活的教學方法

作為英語教師，在教學中，我們應該靈活運用多種教學方法，使學生保持興致勃勃的學習情緒，從而開發學生學習英語的潛能，提高英語語言素質。下面是本人在教學實踐中的兩點體會：

1.開發課程資源，拓展學用渠道，充分利用現代教學手段進行英語教學。

學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程改革力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。如果在英語教學中適時運用聲、形、光、色兼備的電化教學設施，就能充分調動學生的積極性、主動性，融教法、學法于一體，加快課堂教學節奏，轉抽象為具體，變靜態為動態，使教學過程最優化。

2.積極參與課堂活動，多角度引導學生。

在課堂活動中，教師與學生不再是”葵花狀“的關系（教師是”芯“,學生是”瓣“），而是呈現出多維互動的關系。教師不再是整個教學活動的主導者和控制者，而是教學活動的設計者、引導者和參與者。在教學過程中，教師應走出思維定式，轉變自己單純傳授知識的角色，以組織者和幫助者的身份參與到課堂教學的活動中，多側面、多角度地引導和鼓勵學生思考問題，培養學生”自主學習、合作學習、探究學習、研究性學習“的習慣，使學生在學習過程中更多地發現問題、提出問題、分析問題和解決問題。讓學生由”學會“變為”會學“.同時，也增進師生間的感情，使學生感到教師與他們的關系是平等的關系。這樣，就能營造和諧的課堂氣氛，提高教學效果。

教學藝術的本質不在于傳播本領的高強，而在于喚醒、激勵、鼓舞。當前英語課堂教學要突破應試教育和傳統教育模式的束縛，改變教學習慣和課堂結構，注重學生的個體差異，把更多的時間和空間還給學生，充分重視他們自學能力的培養，把讀書、質疑、思考、說話等權力還給學生，只有這樣，我們的英語課堂才能真正的生動起來，充滿激情與快樂，使學生能夠在英語課堂上真正體味學習的意義。