有效應(yīng)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

邢　敬

河北省武安二中分校

有效應(yīng)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

邢敬

河北省武安二中分校

課程改革要求教師轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，實(shí)踐新的教學(xué)方法，從而改變?cè)瓉?lái)落后的人才培養(yǎng)模式。但實(shí)踐中，就拿英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，與新課程的要求依然相去甚遠(yuǎn)。為此，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，正確對(duì)待初中英語(yǔ)教學(xué)中的不足，采取有效策略。

新理念；初中英語(yǔ)；問(wèn)題；策略

課程改革在全國(guó)已經(jīng)普遍展開(kāi)，初中英語(yǔ)教學(xué)中課程改革也在逐步推進(jìn)。大多數(shù)教師在英語(yǔ)講解上還沿襲著從概念入手的傳統(tǒng)方法，例如講簡(jiǎn)單句，首先說(shuō)定義，讓學(xué)生抄到筆記本上，下節(jié)課先考學(xué)生：什么是簡(jiǎn)單句。為什么不能給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們應(yīng)用對(duì)話部分中的常用句型自己組織語(yǔ)言進(jìn)行交流呢？簡(jiǎn)單談?wù)勎覍?duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的看法。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探索有效教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)情景師生互動(dòng)。

在課堂上，教師利用現(xiàn)場(chǎng)的情境，和學(xué)生形成互動(dòng)，所使用的詞組和句型正是本節(jié)課要求學(xué)生掌握的內(nèi)容；在組織教學(xué)的同時(shí)，自然地引入課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的目標(biāo)。大膽放手，啟發(fā)后讓學(xué)生有時(shí)間和空間進(jìn)行訓(xùn)練和應(yīng)用，盡可能讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂上對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用訓(xùn)練；在表達(dá)上決不拘于某一種表達(dá)方式，而是鼓勵(lì)學(xué)生把已經(jīng)學(xué)過(guò)的相似表達(dá)方式盡可能多地提供給其他學(xué)生，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)增補(bǔ)并做系統(tǒng)化整理，使知識(shí)脈絡(luò)清晰，便于記憶和應(yīng)用。

2.抓住重點(diǎn)及時(shí)反饋。

怎樣讓學(xué)生記得多、忘得少呢？有經(jīng)驗(yàn)的教師普遍重視及時(shí)反饋這一教學(xué)環(huán)節(jié)。講授新課后，及時(shí)總結(jié)，突出重點(diǎn)及難點(diǎn)；采用多種方式，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，包括布置課后作業(yè)；不留機(jī)械化的重復(fù)作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造性；在下一節(jié)講新課之前，一定要應(yīng)用上一節(jié)所講的重點(diǎn)內(nèi)容，既有復(fù)習(xí)，又有銜接，有利于將所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，便于掌握。

3.平等尊重，提高課堂教學(xué)效率。

教育要培養(yǎng)生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，沒(méi)有個(gè)體積極主動(dòng)參與、沒(méi)有師生之間的互動(dòng)、沒(méi)有學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的積極內(nèi)化，就沒(méi)有真正意義上的教學(xué)存在。親其師才能信其道，輕松愉悅的人際溝通和交流會(huì)拉近彼此間的距離，尤其是那些基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，更需要教師的關(guān)愛(ài)和理解建議教師要重新定位師生關(guān)系，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)民主祥和的氛圍，用微笑面對(duì)學(xué)生。

教師要把注意力集中到每一個(gè)學(xué)生身上，精講精練，從提高課堂教學(xué)效率入手，在課堂教學(xué)上下功夫，結(jié)合所教學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)方法。在對(duì)教材的處理上，可以考慮把相關(guān)內(nèi)容揉在一起，把詞組和句型放在段落和短文中要求學(xué)生掌握,把閱讀文按要求采用不同的方式處理，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，既突出重點(diǎn)，又節(jié)省時(shí)間，能有效地提高了教學(xué)效率。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足

1.教法陳舊。

許多教師依然使用著這樣的教學(xué)套路：先學(xué)單詞，大有生詞不過(guò)關(guān)就不往下講之勢(shì)；然后是講詞，一個(gè)詞在參考書中介紹的句型尚且不夠，還要到字典里摘抄幾個(gè)；在講閱讀時(shí)，有的教師還是以段落為單位逐句翻譯，然后講語(yǔ)言點(diǎn)，每個(gè)詞或句型都給出若干例句寫在黑板上，結(jié)果一篇短文除了句型就是翻譯，破壞了對(duì)閱讀的整體感覺(jué)，更談不上對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)了。

2.師生關(guān)系不夠和諧。

有的教師，一節(jié)課里自始至終面無(wú)表情，個(gè)別的甚至橫眉冷對(duì)，嚴(yán)厲的表情讓學(xué)生感到莫名其妙。嚴(yán)格要求是必要的，但如果過(guò)于嚴(yán)厲，會(huì)使學(xué)生因畏懼而疏遠(yuǎn)甚至討厭教師。

3.有些教師備課欠火候。

有一部分教師對(duì)教材挖掘不夠深刻，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不到位，又不認(rèn)真參加集體備課，上課時(shí)甚至自己都講不清楚了，還怎么奢望學(xué)生會(huì)聽(tīng)懂呢？

三、搞好英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑

1.從思想教育入手，使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)初期沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，頻繁乏味的讀寫很快使他們產(chǎn)生了害怕學(xué)英語(yǔ)和討厭學(xué)英語(yǔ)的悲觀想法。俗話說(shuō)：不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。如果學(xué)生帶著抵觸情緒在老師的強(qiáng)求下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，即使老師的教學(xué)方法再出色，也只能起到蜻蜓點(diǎn)水的作用。因此，我們要讓學(xué)生真正明白教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，知道教與學(xué)的聯(lián)系和統(tǒng)一，然后利用課余時(shí)間與學(xué)生多交流，并用身邊的實(shí)例向他們講述學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。學(xué)生通過(guò)思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，興趣無(wú)形中被激發(fā)，這時(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就變成了一種自覺(jué)、積極、主動(dòng)的心智認(rèn)識(shí)活動(dòng)，教師的教學(xué)也將起到事半功倍的效果。

2.講授有意義的學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)學(xué)生思維與智力的發(fā)展。

單詞在《初中英語(yǔ)》教學(xué)大綱中，要求學(xué)生必須掌握數(shù)千個(gè)單詞。如果教師找一些竅門進(jìn)行教學(xué)，這樣既可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力，還可以在有效時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生熟練掌握單詞。句型、短文近年來(lái)，英語(yǔ)作為一門實(shí)用性學(xué)科，涉及實(shí)際綜合應(yīng)用能力方面的內(nèi)容越來(lái)越多。如：補(bǔ)全對(duì)話、書面表達(dá)是多年來(lái)中考的重頭戲。所以，讓學(xué)生平時(shí)多做句型、短文的訓(xùn)練也就顯得格外重要。首先，英語(yǔ)和漢語(yǔ)有許多相似之處，為了便于讓學(xué)生理解，可以使其有機(jī)地結(jié)合。如：漢語(yǔ)中的修飾詞在英語(yǔ)中稱作定語(yǔ)，漢語(yǔ)中有主、謂、賓、定、狀語(yǔ)，英語(yǔ)中也不例外；但在有些方面，它們卻有著很大的差別，如：主系表結(jié)構(gòu)，特殊疑問(wèn)句的構(gòu)成，補(bǔ)語(yǔ)這一定義等，通過(guò)英漢對(duì)照，讓學(xué)生形象直觀地加以區(qū)分，總結(jié)歸納。第二，教師還可以讓學(xué)生在所掌握了單詞和句子的基礎(chǔ)上多造句。

教學(xué)有法，但教無(wú)定法，教師只有沉下心來(lái)，認(rèn)真研究教材，研究學(xué)生，把握教學(xué)目標(biāo)，更重要的是不斷學(xué)習(xí)，才能不斷提升自己的教學(xué)境界，轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，實(shí)踐新的教學(xué)方法，從而改變?cè)瓉?lái)落后的人才培養(yǎng)模式，提高初中生英語(yǔ)的英語(yǔ)能力。