高中物理教學(xué)新課導(dǎo)入的技巧

李鈞義

河北省故城縣高級(jí)中學(xué)

高中物理教學(xué)新課導(dǎo)入的技巧

李鈞義

河北省故城縣高級(jí)中學(xué)

高中物理課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，影響課堂教學(xué)有效性的因素很多：科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、及時(shí)反饋、合理的評(píng)價(jià)等。而俗話說，良好的開端是成功的一半。本文結(jié)合高中教材，介紹了高中物理新課導(dǎo)入的一些方法。

有效教學(xué)；新課導(dǎo)入；教學(xué)方法；激發(fā)興趣

良好的開端是成功的一半。新課的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著定向的作用：能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還為學(xué)習(xí)新的知識(shí)做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。因此教師應(yīng)在深入研究新課標(biāo)、新教材及了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的物理課題和有關(guān)的條件，本著導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的性、針對(duì)性、直觀性、啟發(fā)性和趣味性的要求，在新穎別致、妙趣橫生的氣氛中導(dǎo)入新課。這對(duì)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性有著十分重要的作用。

一、問題引入法

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始”。教師對(duì)新內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)出問題，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，自然地引入新課是常用的方法。

例如：在平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)前，可提出問題：一架水平飛行的運(yùn)輸機(jī)，怎樣把救援物資投向指定地點(diǎn)？是在指定地點(diǎn)的正上方法投下，還是在離指定地點(diǎn)有一段水平距離時(shí)投下？在斜拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)前，可提出問題：在比賽場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)員怎樣投擲才能取得最佳成績？是不是投擲的力越大，速度越大，投擲的距離就越大？在講電磁感應(yīng)時(shí)，可由導(dǎo)體周圍存在磁場(chǎng)引出問題：那么磁能否生電？磁怎樣才能生電？精練的幾句話，把學(xué)生引入新知識(shí)的天地，學(xué)生容易接受，同時(shí)，也為區(qū)別“電生磁”的知識(shí)埋下伏筆；

問題導(dǎo)入法容易操作，但應(yīng)注意所提問題應(yīng)與生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密聯(lián)系；而問題的呈現(xiàn)方式也應(yīng)根據(jù)課堂和學(xué)生的實(shí)際來適當(dāng)調(diào)整。而不能純粹是“為問而問”。例如：上述例子中，問學(xué)生如何投救援物資可制作好課件，讓學(xué)生來操作練習(xí)投放救援物資。利用學(xué)生愛玩的天性以及好勝的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、實(shí)驗(yàn)法

大多數(shù)物理概念的教學(xué)方法是通過實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生透過現(xiàn)象，剖析揭示其本質(zhì)而引入新概念的，學(xué)生易于進(jìn)入教學(xué)情境，形成鮮明的印象，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)概念的理解和記憶。

例如，在引入彈力的概念時(shí)，先演示小車受拉伸或壓縮彈簧的作用而運(yùn)動(dòng)，說明彈簧在恢復(fù)形變時(shí)要對(duì)使之形變的物體產(chǎn)生力的作用；再演示彎曲的彈性鋼片能將粉筆頭推出去，總結(jié)得出物體恢復(fù)形變時(shí)要對(duì)使之形變的物體產(chǎn)生力的作用，進(jìn)而得出彈力概念。又如，在講述超重與失重時(shí)，讓學(xué)生在彈簧秤下掛上鉤碼，靜止時(shí)在指針下卡一塊小紙片并記下示數(shù)，當(dāng)提著彈簧秤加速上升時(shí)指針會(huì)把小紙片推到下方，此時(shí)發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)增大了，從而給出超重的概念；同樣，在觀察彈簧秤加速下降時(shí)其讀數(shù)減小的現(xiàn)象后，建立失重概念。通過實(shí)驗(yàn)演示的直觀教學(xué)，有助于學(xué)生在頭腦中形成新概念的情境，而留下深刻的印象。

三、類比法

類比是從事科學(xué)研究最普遍的方法之一，對(duì)科學(xué)的發(fā)展具有重要的作用。在物理學(xué)中，有不少的概念是用類比推理方法得出的。因此，針對(duì)這類物理概念的教學(xué)，其最佳方法就是用類比法進(jìn)行引入教學(xué)。只有這樣，可以使學(xué)生借類比事物為“橋”，從形象思維順利過渡到抽象思維，從而深刻理解和牢固掌握新概念。

例如，與重力勢(shì)能類比，引入電勢(shì)能的概念；與電場(chǎng)強(qiáng)度概念的建立方法類比，引入建立磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念；將電流類比于水流，建立電流概念；將電壓類比于水壓，建立電壓概念；把交流電相與相差的概念同簡諧振動(dòng)做適當(dāng)?shù)念惐龋⒔涣麟姷南嗯c相差的概念；把電磁振蕩類比于彈簧振子或單擺，把電諧振類比于機(jī)械振動(dòng)中的共振現(xiàn)象，建立電磁振蕩概念等等。

四、設(shè)疑法

設(shè)疑如同懸念能引起學(xué)生積極的思維活動(dòng)，經(jīng)過學(xué)生積極思維之后得到的概念能經(jīng)久不忘。在概念教學(xué)中設(shè)置疑難能更好地為概念引入創(chuàng)設(shè)思維情境，這是引入物理概念的一種好方法。

例如，引入全反射概念時(shí)，將一束光線從光密媒質(zhì)（水或玻璃）中斜射到光疏媒質(zhì)（空氣），然后慢慢地增大入射角，當(dāng)入射角增大到一定程度時(shí)，為什么折射光線不存在了呢？反射光的強(qiáng)度為什么加強(qiáng)了呢？學(xué)生都希望自己能找到一句準(zhǔn)確的語言來表達(dá)這一現(xiàn)象。在學(xué)生分析疑問的基礎(chǔ)上，引號(hào)學(xué)生抓住本質(zhì)給出全反射的定義，能使學(xué)生牢固地掌握了全反射的概念。

五、激趣法

心理學(xué)家認(rèn)為：一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那便會(huì)自覺地集中注意力，全神貫注地去探索新知識(shí)。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，其研究對(duì)象是豐富多彩的自然界中物體運(yùn)動(dòng)與變化現(xiàn)象。因此，在物理教學(xué)中引入概念時(shí)應(yīng)注意結(jié)合有趣的物理現(xiàn)象進(jìn)行講述去吸引學(xué)生，有助于學(xué)生對(duì)概念的了解，并激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是值得注意采納的方法。

例如，在引入光的干涉概念時(shí)，首先介紹托馬斯.揚(yáng)在歷史上第一次解決相干光源的問題，成功地做出光的干涉實(shí)驗(yàn)的史料，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)新概念學(xué)習(xí)而產(chǎn)生濃厚的求知興趣。又如，在引入電磁感應(yīng)概念教學(xué)時(shí)，簡要介紹法拉第其人及其在物理學(xué)上的杰出貢獻(xiàn)等事跡，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該概念的興趣。除了利用物理史料激趣外，在概念引入前，如設(shè)計(jì)一些趣味實(shí)驗(yàn)，提出一些相關(guān)的奇妙的自然現(xiàn)象，設(shè)置懸念等，也容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于新概念的引入，有利于學(xué)生接受并掌握概念。

除了以上常見的幾種導(dǎo)入方法外，還有很多。新課的導(dǎo)入如同橋梁，聯(lián)系著舊知和新知，新課的導(dǎo)入如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局，新課的導(dǎo)入如同航標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生思維的方向。如果教師能精心設(shè)新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，可為整堂課的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。